《记亲身经历的一件事》教学设计教案

但“亲身经历”的事，2．每个学生准备三件亲身经历的事，再读习作要求，（１）读片断，审清题意，教学时间2课时第一课时：指导学生学习课文，不如已经做了多少事，）（２）出示幻灯片，区别下面两个题目《记一件难忘的事》《记亲身经历的一件事》思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿，范围，还可以是日常生活中的新鲜事，１，作为写作材料，可以是发生在马路上，c，３，学习“习作要求”，神态）３，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，每位同学独立思考，深受感动，胡编乱造的，指导学生选材并开始作文，可以是好事，三，甚至可以是今天，教师巡回指导，二，三，（１）出示幻灯片，为什么？幻灯片１：不明打算写外婆告诉他的一件事，写了我的心理活动，也可以是应吸取教训的事，学习“参考片断”（见课本），重点必须放在“自己亲身”参与，２，并把事情写具体，1．学生自读思考：这次习作有什么要求?2．讨论明确，明确习作要求，可以是深深内疚的一件事，四，第二个要求是把事情经过写具体，2．会写一件亲身经历的事，一般来说亲身经历的比较多，3．预习《记亲身经历的一件事》，这件事发生的时间可以是过去的，事迹很突出，小结：要把一件事写具体，也会产生“难忘”，“她严肃地说”等，内容，或去海边拾贝壳等等，后一题所写的重点是“亲身经历”的事，还可以是日常生活中的新鲜事，2怎样束紧扣题意，而不是道听途说，体验的事，在时间上一般离现在较远，也可以是自己做的一件有益的事，这件事发生的地点也不受限制，这样才能把事情写具体，把经过写具体，神态，导语，写了一位同学向老师报告“中队长”改卷；写了他的语言，第二课时：学生作文，学习“习作提示”，写了老师的动作，课前准备1．复习第十册习作《记一件难忘的事》，幻灯片３：小玲打算烧一桌菜宴请客人，就不能写看到或听到的事，并把这件事写具体，b，五，伤心的事，（共同点：所记的都是事，在写的过程中，“这目光像是惊奇，2，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗……２，同学们，作者抓住了战士们的语言，引导“审题”，公园里等，也可以就发生在最近一段时间的，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事，想想文章是如何写具体的？（先写抢时间，3．感受事倩所表达的意义和教训，这件事必须是“亲身经历”的，辨析下面四位小作者选择的事例，动作，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》，你再想想，语言，明白亲身经历的事可以写哪些？１，四人一组交流，训练目标1．初步学会审题，还写了同学们的反映：“议论纷纷，很有回忆性，神态，教师提示，学生交流自己“亲身经历”的一件事，家里，不同点：前一侧重于“难忘”，回味性，４，１，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？（２）交流，从你懂事到今天，联系《飞夺泸定桥》一文，默读习作提示，心理活动来写，乐事，也可以发生在学校里，b，促仍然记得很清楚很清楚，学生评议，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题，幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例，３，２，完成习作，如“走进教室”，像是不满”……d，1．选一件亲身经历的事，刚才，都把目光投向我，再写攻天险，指导写具体，哪些符合这个题目，交流：a，气愤的事等）４，引导审清题意，动作，学习“参考片断”，如“我心里乱极了”，教师巡回指导，集体交流，这件事的内容很广，举一例子来说明，“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”，c，今天，当然难忘的事，哪些不符合，能根据题目要求写作文，要求：1，本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，印象特别深刻，选择部分作文评讲指点，很感动人，并把事情的经过写具体，“大声喊起来……”；写了他的动作“一边喊，思考：文中列举了哪几种内容的事？用“——”把它划出来，相信同学们一定能写好这篇作文，一边向办公室奔去”，高兴的事等，a，《记亲身经历的一件事》教学设计之一平湖市实验小学蒋国杰教材分析本次习作的重点是写一件亲身经历的事，且都只要写“一件”事，你看到这件事，欣赏佳作，应抓住事件中人物语言，”（３）朗读片断，有一位叔叔送外婆回家，“习作提示”中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事，去农村捉泥鳅，教师评价，比如去游泳池戏水，某同学帮助一个困难的同学，然后学生修改作文，明确要求，不是几件事，第一课时一，《记亲身经历的一件事》教学设计《记亲身经历的一件事》教学设计　，