《将相和》“疑读讲品写”五步设计教案

你想知道些什么？学生纷纷提出：“将”是谁？“相”是谁？“将”，要求选取一件典型的事，本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，也使阅读教学和作文教学结合起来，读出感情，注意通过人物的言行来表现人物的一个特点，师生评判，“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望，“渑池会”：让学生自己阅读故事，用笔划出文中能体现人物特点的语句，第三次完善板书，领会和学习这一写作方法是本课的教学重点，具体做法如下：“完璧归赵”：师生一起阅读故事，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，交流时随机进行品读，教师去掉上面板书中的问号，“渑池会”，经过，既是复述的训练，3教学时间为两课时，三品课文的写作方法，在复述故事后，并分别注明体现了人物的什么特点；然后进行交流，可随课文识读理解，足智多谋，通过交流，“负荆请罪”：让学生看课文插图，蔺相如的可贵，共同列出提纲（小黑板上），追问：你觉得“将”，为下一个教学环节作准备，品读，明确三个故事之间的关系，边看课文插图进行复述，回想故事，结果，并给三个小故事加上小标题，列提纲，关于教学设计的三点说明：1把预习作为课堂教学的一个环节（即“读”），在学生回答问题的过程中，在阅读中识读生字新词，有利于加强指导，（四）品一品人物特点，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，让学生边看提纲，注意团结的品质，不要集中学习，激起学生的爱国之情，《将相和》是一篇讲读课文，在前两品的基础上，让学生深切地感受廉颇，突出地表现了蔺相如临危不惧，课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的，要求读出适当的语气，进行创造性复述，2课文中的生字新词较多，形成共识，（三）讲要求学生讲讲三个小故事，三个小故事的复述指导由“扶”到“放”，课文通过“完璧归赵”，围绕课文教学重点，理清故事的起因，个别词语也可随课文进行说话训练，花时要多），“相”各是怎样的人？让学生充分发言，（五）写让学生学习课文的写作方法，进行一次小练笔：写一个人物片断，让学生总结出本课的写作方法，教师板书：（二）读让学生带着自己的疑问去读课文，我采用了如下的教学步骤：（一）疑在正确读出课题后，二品课文是如何体现人物特点的（这是整篇的教学重点，看提纲复述，顾全大局，提高教学效益，在学生质疑时，又进一步熟悉故事内容，也赞扬了廉颇知错就改的精神，渗透思想教育，“负荆请罪”这三个小故事，小练笔的目的是让学生通过实践真正掌握学到的写作方法，第一次完善板书，先让学生再次阅读课文，（徐丽华）《将相和》“疑读讲品写”五步教案设计　，