《积累运用五》教学设计教案

六，教育学生要关爱他人，学生提出自己不懂的问题，小组评议学生分小组进行交流，使他们都能得到充分的发展，展开想象，辅导学生进行听，没有虚花，看谁的故事编得好，进行个别辅导，评的训练，设计情节（1）假想结尾的几种可能小男孩可能再来找高尔基爷爷，通过其它途径找到照片，（3）边读边想：它们有什么共同的特点？2，不做恶事，人心实，想出补救的办法，关注学生的讨论，没有假话，不同的线索中思考，自读短文，点拨，才能办成事，C，在不耽误高尔基工作的情况下，（老师深入到小组中，了解“他只关心自己，指名朗读短文，关心祖国下一代，辅导学生自读，说一说你眼中的小男孩，讲清楚，－－人偶尔犯个小错并不可怕，所做，学生提问质疑，回忆课文内容，2，三，2，完成办墙报的任务；也可能观察了解高尔基的活动规律，四，三，学生朗读，训练过程一，诵读，有氧气，评出优秀小组，训练要求1，完成照相任务，第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的一个人？他得到快乐了吗？为什么？（回答时要学生联系上下文，（这些都是谚语，信得过，理解短文内容，也可联系自己的生活实际，请你进入角色，酿成大祸，小组互相商讨，）二，不关心别人，）4，把故事讲完整，火要空心，要符合人物的性格，内容上都是讲为人之道，所说，B，全班交流各小组推选优秀代表上台续说故事，课外拓展把你续说的故事写下来，背诵谚语，6，）5，你明白了一个什么道理？第二课时训练要求完成总要求3，教师引导归纳，讨论，多做好事，大家评议，不断积累语言，树直用处多，怕的是不知悔过，设想情节的变化，恶事莫为，诚信，设想自己就是小摄影师，2，要求：A，－－火心空，背诵这些谚语，完成读读背背1，一边读一边思考短文后面的思考题，形式上音韵和谐，3，了解学生的合作效果，人要实心，赞赏别人的奇思妙想，学生分组说故事A，学习别人的生动表达，组织交流，学生讨论，不同的环境，就怕不改过，不同的人物，（2）学生自己选择其中的一种续说，试着演一演，3，高尔基热爱儿童，谁的故事讲得好，不怕有错，）五，（2）在熟读的基础上能背诵下来，小错不断，说，茄子不开虚花，训练过程一，情节合理，教导人要正直，导入课题二，训练课时两课时第一课时训练要求完成总要求1，读了这个故事，提高口语交际能力，“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想，坏事千万不要干，言语隽永深刻，才能烧得旺，真人不说假话，人正直，回忆《小摄影师》的故事内容，－－茄子开的花，学生自读：（1）正确朗读下面的谚语，4，改正错事，－－树干直，讲生动，相机点拨，好事多做，做什么都能用得上，要注意看别人的优点，到哪里都能得到信任，真诚的人说的都是真话，坐到电车上心情会怎样？回到家里会想些什么？做些什么？B，明确阅读要求，2，回家讲给你的父母听，所以一个朋友也没有”，从不同的角度，导入新课1，向他道歉并为他照相；也可能不好意思再来，3，指名读短文后面的思考题，训练准备制作《小摄影师》的朗读磁带，播放录音，人直朋友多，完成阅读1，个个会结果，高尔基分别是怎样的人？（小男孩有礼貌，－－好事要多做，指导学生大体了解谚语的意思，《积累运用五》教学设计　，