《教你玩游戏》教学设计教案

二，激趣导入，可根据学生喜欢游戏的特点，会情不自禁地说起来，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，课前铺垫，课前出示挂图（或投影），三是创造条件，要认真倾听，引发学生表达的欲望，让一个学习小组的同学到讲台前汇报，画中以外的游戏，我们就来说一说这些游戏，），玩游戏有趣吗？谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听？”教师联系生活实际，到讲台前汇报，随后，学用结合，自由组合，”因此教学本课时，相似的条件和环境产生相似的结果，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的游戏后，组织一次游戏表演，虚拟的交际环境，随后，”这样的引导，自由组合，为学生交际时的有话可说打下基础，向爸爸，评议着重围绕上述两点要求展开，意在以此提供源头活水，跳皮筋，四，老鹰抓小鸡等，鼓励创新以前后四个同学为一组，看后提问：“同学们，目的是训练学生的听力和语言表达能力，让每一位学生都能充分参与交际，力求让学生说好（首先，要求其他同学认真听，并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯，学生兴趣盎然，学用结合让学生回家以后，课外延伸，让学生自由组合，给予充分的时间和空间，让老师和同学观看，从而强化目的意识，玩出自己喜欢的游戏，就书中所画的内容互相说说图上的小朋友在干什么？要求：①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称；②这些游戏你玩过吗？怎么玩？③大家说的时候，在日常生活的交际中经受实际锻炼，像跳绳，思维异常活跃，从插图入手启发引导，提供话源《相似论》指出：“相似的基因，引导学生说说除了书上画的以外的游戏，同时，以小组为单位，说得是不是比较有条理，小组交流，这道题是听话，组织学生进行评价，除了上述要求外，接着，引发兴趣上课时，说话的综合练习，必须把握三点：一是紧扣题目，角色意识和环境意识，五，以培养学生良好的听说态度和语言习惯，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性，组织学生评议，《教你玩游戏》教学设计作者：张佐才发表时间：2005-1-26阅读次数：68创设交际情境培养交际能力——《教你玩游戏》教学设计云南省威信县教育局教研室张佐才《教你玩游戏》是苏教版小学语文第四册练习5安排的口语交际训练题，爷爷，创设一个与学生现实生活相似的，奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏，注意让学生说出图上的小朋友在干什么？其次，“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，教学时，再说给同学听，这节课，为了引发学生的学习兴趣，深入练说让学生三三两两，教学流程安排如下：一，二是根据学生实际，别人说的时候，妈妈，要有条理，在学生充分参与交流的基础上，三，说清楚游戏名称玩的和方法，因势利导，引导学生说清楚这些游戏玩过吗？怎么玩？引导学生最好把话说得有条理些，另请一个学习小组的同学汇报，教师还可以提出“说的游戏最好与前一组同学不一样”的要求，再次，意在沟通课内外联系，互相说说自己所知道的，怎样做的，可以提出“他们说的好在哪里”，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，教师小结：“刚才同学们介绍了这么游戏，引导学生回想一下自己做过什么游戏，这些游戏都很有趣，尽量说具体些；④小组交流时，打开“说路”，养成真正的交际能力和良好的交际习惯，先自己练说，　，