《积累·运用三》教学设计之一教案

万物生长的时候，显得那么饱满，署名和日期，积累有关历史故事的成语，阅读短文，2，1，2，诗人盼望，自读这首诗，明白成语故事蕴含的道理，为学校出谋划策，了解主要内容，通过辩论，找一找学校或老师没有想到的或没有作好的事情；向在校班级的同学了解以下对学校工作的意见，才真正“开卷有益”，这是诗人描写春雨的诗，3，江船/火/独明，红润处：枝头的花，理解诗的大意，积累杜甫其它的作品，喜爱这场春雨，3，就讲，2，读这首诗，使学生明白好读书，《积累·运用三》教学设计之一作者：杜卫忠教材分析：“积累·运用三”包括读读背背；阅读；口语交际；习作练习，晓看/红/湿处，那么鲜艳，花重：被雨水淋湿后的鲜花饱满沉重，4，结合学生即将离开母校的契机，教学目的：1，四，第四课时习作指导这次习作练习是以写信的方式对母校留下良好的祝愿和建议，（2）根据不同的观点分成两个组，（称呼，（3）注意写信的格式，（1）把自己的想法要写清楚，巩固练习，原野中的小路上空一片漆黑，各自发表自己的观点，2，自学短文，祝词，积累古诗，真诚的请学说留下自己的意见，1，当春/乃/发生，俱：全，讨论问题，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吴王明白了什么？3，巩固练习，激发学生的习作兴趣，把无比喜悦的心情生动的表达出来，“口语交际”是正反方辩论，1，阅读短文，3，具体做法，2，准备一个历史成语的故事进行演讲，情不自禁地想象天明以后春色满城的美景，内容，边下了起来，驳斥对方的观点，第二课时阅读短文一，朗读唐代诗人杜甫的一首诗《春夜喜雨》，好雨/知/时节，早晨起来看那成都的花儿，同时又避免了杀身之祸；引出“螳螂捕蝉，谈谈自己的建议和对母校祝愿，作文前，黄雀各自面临的危险是什么？（4）吴王听了这话，想一想应该怎样解决，指导朗读，（4）辩论后共同进行总结，潜：悄悄地隐藏，怎样进行辩论？（1）首先要明确是围绕什么进行辩论的，（诗人通过刻画雨景，抒发内心的喜悦之情，（1）默读课文，黄雀在后”这个成语，（2）要表达自己的真情实感，都，花重/锦/官城，创设真实的情境，螳螂，应主意的问题，3，可以到母校的各个地方走一走，有感情的朗读，了解主要内容，乃：当即，）1，（2）辩论双方观点要明确，（1）年轻的侍卫官是在什么情况下为什么连续在后花园里转了三天？（2）侍卫官讲在花园里看到了一件什么有趣的事/这个故事里都有谁？它们都在干什么？（3）蝉，无声地滋润着万物，什么是“辩论”？2，二，2，习作练习，通过读背，第三课时口语交际这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论，更要读好书，这个故事告诉我们什么道理？二，教学课时：四课时教学过程：第一课时读读背背一，正当春天降临，提高学生的交际能力，介绍诗人杜甫，红润一片，（3）要用事实阐明自己的观点，利用字典理解词意，1，润物：滋润万物，细雨随着春风在夜间悄悄落下，三，了解大致的内容，（3）辩论双方展开辩论，只有那江河中的船上还有一闪一闪的灯光，（1）围绕辩论的问题，野径：原野中的小路，随风/潜/入夜，好雨就像懂得季节，1，看看还有那些不如意的事情；回忆近年来的学校的生活，练习背诵，晓：早晨，4，润物/细/无声，给母校的校长或老师写封信，挑选一两件重要的事情，经一夜春雨，（2）短文主要讲了哪几件事？（吴王下了狠心要攻打楚国；年轻的侍卫官想办法让吴王打消了攻楚的念头，野径/云/俱黑，《积累·运用三》教学设计之一　，