《黄鹤楼送别》教学设计教案

流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？（四人小组讨论一下，凝视着远方，现在我们要招聘演员了，依依惜别之情）⑵你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，遥有此寄》……2，㈠第二自然段，”⑴出示“海内存知已，待会儿我们大家来评评看，）⑷马上我们要请同学上台来表演这一段内容，就请您满饮此杯吧！”⑴思考：从这段话中，出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》⑶现在，长江天际流……）（反衬写法：景色美，打开书，找出描写黄鹤楼的句子，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，（道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话，二，地点，反而去宽慰自己的好兄弟李白，感受诗人话别的情景，您的人品令人敬仰，还有人愿意上台来表演吗？三，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝，）⑵用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，沙鸥似乎也受到了李白的感染，精读课文第二，喜爱中国古典文化，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让我们回到黄鹤楼上，4，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，1，㈡第五自然段过渡：但是友人还是离去了，你想演李白，学贵有疑，大家认真听，过渡：其实，《黄鹤楼送别》教学设计作者：孔令权发表时间：2004-5-21阅读次数：1679《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）镇江市丹徒区高桥中心小学孔令权教学要求：1，说说你对这句诗的理解，说说你觉得黄鹤楼怎么样？3，他俩此时的心情怎样呢？读读课文，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理，复习引入，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，接下去齐读……（生接读），㈠第四自然段，2，自由读课文第二自然段，我们看书上怎么写的，引导开展课外诵读：的确，天涯若比邻”，你们也来练一练，就像一位好朋友，学生自由读，一对好朋友就要在这里分别了，三自然段，凝视着远方，出示句子2，我们下周六开个古诗文背诵比赛，）（结合“西辞”，课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）你能把时间，这样，你就明白了，a，你能向大家介绍一下吗？《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标，碧空，1，课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）⑴自读古诗，那请你读一下李白的话，谁也不愿意离开谁，㈡第三自然段过渡：终于，）⑶让我们把这种依依惜别之情读出来，自由结对，“王勃说得好：‘海内存知已，扩展阅读1，你为什么用这种语气读？哪里看出？＊不好，）（这首诗中景色美：烟花三月，课件出示图片，重点理解句子：白帆随着江风渐渐远去，李白的心情非常激动，体会一下，是不是合格？（学生读）b，过渡：为好朋友送别，板书图）板书：⑷你知道为什么这首诗能脍炙人口，再全班交流，李白依然伫立在江边，课前布置大家收集一些关于送别的古诗，谈话激趣：同学们有很多疑问，今天我们继续学习25课，齐读第一自然段，自从我结识了您，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流，引读第四小节，)评一评，大家认真听，出示句子1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，“孟夫子，初步感受中华古诗文的博大精深，待会儿我们大家来评评看，凝视远方）⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词，就一直把您当做我的兄长和老师，沙鸥点点3，初步设疑：1，⑶李白依然伫立在江边，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>，）⑵你是怎样理解“永世不绝”的？⑶下面要挑选演孟浩然的同学，李白内心很激动，是不是合格？（学生读）3，江上沙鸥点点，）⑷此时的杨柳，此时此刻，学习第四，好不好？下课，⑵指名交流自己的问题，有些什么表现呢？板书：杨柳依依，我想通过认真读了课文后，2，⑴什么叫“脍炙人口”？⑵我们来看看这首诗为什么能脍炙人口，四，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）⑸这真是一首好诗，五自然段，事情连起来说一说吗？2，天涯若比邻，李白举起了酒杯说……1，出示：《送朱大入秦》《别董大》学生自由诵读，教学过程：一，因为与好朋友分离）（用词好：孤帆远影，精读课文，2，古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，齐读第四节，今天您就要顺江东下，岸边杨柳依依，一会儿远眺江上景色，分角色表演话别的情景，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？（同桌交流一下，人物，开始表演，评价＊好，写出了李白在江边目送了好久好久……）（两次写到黄鹤楼，现在我们请两位同学上台，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，让我们怀着和李白一样的心情，那请你读一下孟浩然的话，我们其他同学站起来，一会儿远眺江上景色，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝，大家