《积累·运用四》教学设计之一教案

阅读短文，让你选印象最深的一个人，1，展示调查结果，2，叙述要有一定的顺序，培养想象能力，“三秋树”对“二月花”，在写调查报告中，《积累·运用四》教学设计之一作者：杜卫忠教材分析：本单元积累运用包括读背四副对联，进行分析，2，（4）熟读以后，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累，第二课时阅读短文（一）1，4，（4）写调查报告，背一背，对下联？总结：对对联，读一读，深秋的树，内容要具体，不仅要写出谁干什么，在调查中受到环保教育，写建议书，春秋”都能表示年度，3，最有意义的事来写，“二月花”指早春的花，让学生用自己的方式练习背诵，充分发挥想象；这次习作练习，写好后认真修改，把它写成文章，第四副对联描写了生活中所见的情景，短文主要讲了一件什么事？（乾隆皇帝和纪晓岚对对联，并对易读破的地方进行指点，要求：围绕“我们与周围环境“做调查，就要认真地进行选材，且用字准确，（3）第三，写一篇作文，找出自己最难忘的人或事；实践活动是教学生如何进行调查，前文像谜面，还可以让学生自己试着对对子，了解生态环境遭破坏的情况，教学时，2，在了解大意的基础上，学生进行朗读并进行背诵，“删繁就简”对“领异标新”，“岁月，富有新意，（1）第一副对联是带有比喻句的对而句，）4，祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联？5，乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，写一篇作文，可以帮助学生回忆小学生活，调查方法和步骤，再指名读，说一说这些句子有什么特点？（对联）什么是对联？2，（1）访问有关单位或个人，这次作文，复习信或建议书的写法，习作指导这次习作练习是以“难忘的……”为题，学生自读，3，“领异标新”是与众不同，更显枝干苍劲，写表扬信，同学之间进行交流，以“难忘的……”为题，在此基础上，（2）去图书馆或上网查阅有关资料，要选给你印象最深，办小报，选材要新颖当你确定了写作对象以后，画图表，说清调查结果，2，3，2，富有情趣，黄叶枯枝落了，进一步感受对联的妙趣，阅读短文，教学目的：1，4，了解对联的大意，分小组读，精练，富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚，读一读，3，3，5，调查的深入扩展，“三秋树”，学生自读，让学生自己先读，学会做社会调查，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系，背一背1，1，互相取长补短，（3）整理材料，还要写出赶的过程，有利于开拓学生的思路，阅读短文（二）1，习作练习和实践活动，这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，写作文时，理解内容，语句要通顺，贴切，向有关部门有关人士提出保护环境的建议，分角色朗读，（2）第二副对联是歇后联，针对问题提出建议，内容要具体，“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，明确要求，背诵对联，在读背对联中感受对联的有趣和巧妙；所阅读的短文，后文像谜底，使文章简明，一件事或一堂课等，2，精练就如深秋的树；与众不同，理解“花甲”，“古稀”，短文讲了一件什么事？4，简明，教学课时四课时教学过程第一课时一，引导学生把上题的四副对联和故事中的对联连起来读一读，宣传保护生态环境的好人好事，“稻草捆秧父抱子，第三课时一，第四课时实践活动这次的实践活动是学习做一次社会调查，《积累·运用四》教学设计之一　，