《积累·运用四》《购物讲价》教学设计教案

树立大语文的教学观，花最少的钱买到自己喜爱的商品，师生互动，语言，分别扮演卖家和买家，2，”下面老师就请同学们到台上来表演，边演边评，摸拟训练，气氛热烈，原价50元，1，刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？3，特别是教师随机点拨，）五，学生分成了几个小组，学生练习，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法，二，同学们，今天第一次跟同学见面，（人物，2，语言，把教师的评价，神态，在口语交际中培养学生倾听，果蔬等道具，其实随着市场经济的发展，师：刚才老师设计了一个情景，教师要注重训练学生听力，师板书课题，在这节课中，讲价方法，等一会儿老师请同学们到台上来表演，体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教育观，师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，重点，把生活经验作为一种课程资源，生生互动，神态，使学生具有文明，创设真实的购物情景，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）3，）2，2，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，今天老师不光来上课，1，有买有卖，三，生打开课本，师：有句俗话叫“从南京到北京，是师生互动过程，我们日常生活中买东西还价的机会非常多，请同学们自由组合，难点是激发学生的参与热情，想买的同学请举手，改变身份，师根据学生的表现，表达和应对的能力，语言轻松幽默，在口语交际的训练过程中，用了什么方法还价，学生的自我评价与学生间的评价结合起来，交易情况）3，挑出毛病，声音响亮；三，）3，使学生了解掌握购物讲价的方法，美观大方，从而提高学生的实践能力和生活技能，因势利导，看看到底是卖家精还是买方精，自由结合，教师概括提炼，日用品，使用方便，身份，符合实际；四，动作，我们就来学习这种本领，学生：文具，学生的自我评价与学生间的互相评价结合起来，装作不买，师：在练习之前，锻炼能力，给学生创造了宽松的口语交际环境，请看大屏幕，（点评：教师再次创设购物情景，跃跃欲试，若有分歧可让学生举手表决，)2，请其他同学当评委，稳扎稳打；三，还价方法，课堂气氛活跃，问：为什么同样的东西，师生互动，优惠价40元，调动学生已有的生活经验，介绍经验，态度诚恳，让学生明白购物讲价的重要性，希望同学们在今后的生活中，分成几个小商店）四，联系生活，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，难点：本课的重点，指名朗读，卖家赚到钱，1，还要学会生存的本领，提高学生口语交际能力，指名朗读，）（点评：调动学生已有的生活经验，情景导入，4，看谁最会买，动作，注重多元评价，小结：我们在学习中不光要学到文化知识，买的没有卖的精，教师应提醒其他同学学习和借鉴，引出课题，还要教给学生评价的方法，评一评表演的同学哪儿演得好，在实际生活中获得讨价还价经验，联系生活，归纳方法，从而激发学生表达欲望，借机还价；四，货比三家，简评：此份教案的执教者获区级优质课比赛一等奖，同学们，怎么样，让学生参与进来，有问有答，学生当时个个兴趣盎然，注意倾听别人发言，同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，使出看家本领，和谐地进行人际交往的素养，教师创设口语交际情景，1，激发学生购买，教学过程：一，提高学生听说的积极性（点评：口语交际是听与说的训练，3，教师也可让学生把同类商品合到一块儿，）2，设计情景，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来，谁演得最好，总结评价，价格真实，学生分组上台表演，就是想让大家知道还价的重要性，我们先来看一看练习的注意事项，）附：还价“宝典”一，教师相机点拔，运用于课堂之中，商店标牌等，自然大方，过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习，可先同桌互说，今天，学生点评优点及不足，教师巡回指导，把学习语文和生活实践结合起来，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，（指导学生注意人物，《积累·运用四》《购物讲价》教学设计之一信阳市富邦小学卓东波教学目标：1，课前准备：教师：各种商品，它包括听与说两个环节，食品，引生入境，获取经验，揭示课题，把你的课桌当柜台，看谁最会卖，互相配合；二，语言文明……练习要求：一，刺激商家；五，提高了口语交际能力，对点评的学生及时表扬，师：同学们，想好底价，本节课是人教版第七册《积累运用四》的口语交际《购物讲价》，老师的书包就做为奖品送给他，玩具，买家使出浑身解数讨价还价，在具体的交际情境中训练学生，大家笑开颜，同时注意教给评价方法，引导学生还价！）(点评：通过教师改变身份，摸清情况；二，买的价格不同，卖家叫卖，1，把教师的评价，教学效果较好，（教师可走到学生中间，让学生在实践中练习如何购物讲价，买家少掏钱，能够运用今天所学到的方法，学生发言，（点评：在这个环节中，点评：浉河区教育局教研室贺秀丽《积累·运用四》《购物讲价》教学设计《积累·运用四》《购物讲价》教学设计　，