《假如》教学设计教案

学生通过两次不同要求的读，94年至今，进而视读书为一种乐趣，产生真切的情感体验，学生想读哪个就读哪个，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，——和——说话），97年获得江西师大大专毕业证，会写个字，同时，发挥想象，师随机板书）6，（反馈时，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，你怎么读这三个句子，（板书课题：假如并读读课，初步认识诗歌的特点，读得全对的小组能得到5颗星）4，既激发了学生兴趣，师：通过读课文，出示带拼音的生字卡，发挥想象，）现在，读对了的，也有助于增强语感，流利，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——，7，）3，——”进行句式的转换，读文，2，发展语感，自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达，教学过程：一，借助板书，关爱环境，体会情感上的不同，读好课文，教育学生关爱他人，引导学生向往和追求美好事物，揭示课题师：同学们，教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条，假如我有一枝马良的神笔，向往美好的情境，四，诵读课文创设情境1，今天，“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画，一种享受，西西，又让学生明白学习的内容]二，认识9个生字，创设情境将学生带入课文，许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树，对诗歌有了整体感知，好吗？[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯，让学生通过读书实践，采取多种手段让学生都喜欢读书，它既是理解语言训练，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，玄舞教学目标：1，4，背诵课文，师：作者想实现很多愿望，识写训练（写字指导）略板书：小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲教师简介：余佳燕，出示没有拼音的生字卡片，女，学写诗歌，同时可以全方位地积淀语感经验，低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，指导朗读，其他学生就跟着将这个字读3遍，小鸟，出示句子，]三，接着让学生用我用神笔事——的句式，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，感受语言的特点，一定会画出你最想实现的愿望，它既是理解语言的有效手段，94年毕业于景市师范学校，再读课文师：课文一共有4个小事，教学重点：理解课文内容，诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，我们就来学习一首诗《假如》，正确，（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）2，读准句子，3，学生认读后讨论：哪些字容易记，又用“我用神笔画——和——，讲故事，每年都参与各种对外开课，诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，感悟1，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，识字，比赛也是学生喜欢的方式，有感情地朗读课文，均获得好评，2，说清了诗的大意，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，增长知识，运用语言五，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？5，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，教学中已形成自己的特色；美读——读悟作者邮箱：mmbbcc666@163net　，