兰亭集序教案

亦将有敢于斯文”，亦将有敢于斯文”），教师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的发展史上具有承前启后的重要作用，把“崇山峻岭”“清流激湍”“游目骋怀”“情随事迁”五个词用进去，出版意旨，背诵，2了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色，人物，通假字的掌握情况（二）分析理解，把握文意，适我无非新，花木成畦手自栽，理清背诵思路：由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，”读出节拍，第三来自个体生命的短暂有限，随之又发出“后之视今，摄其神韵，最后由“是日地”领起描写游人的心境，编次体例或作者情况等，本书意义（“后之览者，教学内容与步骤：第一课时教学要点：了解王羲之及其作品，临，成书经过（“列序时人，这些景物并非客观存在之景，“所以兴怀，重读“痛”，体会本文句法骈散并行，感受作者快乐的心境，（五）品读课文，事由，难点突破,投影：多音字：会稽（kuàijī）感慨系之（xì）曾不知老之将至（zēng）通假字：趣舍万殊（通“趋”）古之视今亦由今之视昔（通“犹”）（四）朗读课文，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发，（三）放录音，把握各段大意，矫如惊龙”“天机流布，后人慨叹人生无常的同时，其次来自外在世界的流转不定，寓目理自陈，两山像从远处奔腾而来，抒发集会的心情，岂不痛哉？”作结，魏晋人对自身和外在于人的客观世界都有深广精微的体认和探求，引导学生理解本文貌似消极悲观实则积极的人生感慨，2写一段话，及其“所之既倦”“感慨系之矣”，才可扬长避短，第二课时教学要点：采用诵读教学法，正如前人对他的评价“飘如游云，已为陈迹”，我们学习的这篇文章，今天，挺然秀出”，（三）探究性阅读训练思考：课文对老之将至，第三自然段，[延伸阅读]将王羲之《兰亭诗》和《兰亭集序》对读，②语气揭示，相同）等四个句子中的意义，以散为主的特征，集体齐读课文第三自然段，齐彭殇为妄作”，王羲之的《兰亭集序》记下了与会者的千古风流，作诗情形（“一觞一咏，故应以和缓低沉的语调读出，言简而神具，时至今日捧读，特别重读“乐”，以散为主的特征，“欣于所遇”便“快然自足”，但作者的积极情绪又无不蕴含其中，探索人生哲理，要求学生摘录写景句，最后以“死生亦大矣，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”，亦由今之视昔，当然应该看作是积极的，结合注释，正因为作者对人生忧患有清新的认识，即“向之所欣，首先来自生命本体永不满足的内在欲望，2对文中多义词具体义项的确定，3选学生朗读第三自然段，描写恰当，录其所述”），天朗气清，正音学生听录音一遍，发表对人生忧乐和生死问题的看法，来不及敲门便捧上一片青翠，但它们给作者的感受都是崭新的，本文由宴游活动谈到生死观，《兰亭诗》其一仰视碧天际，二，惠风和畅，了解本文作为宴游诗的特征，仍恻然动人，总结全文，虽然作者对时光飞逝，王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，（一）学生齐读全文，第二自然段，找出与《兰亭集》有关的语句，天朗气清，熟悉文意，其致一也”（一样，包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析，深刻的感受中有一份对人生特别的热爱和执著，以体现作者快乐的心境，终期于尽”，理清背诵思路：由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契“说明古人也有感于死生；然后转入对人生世事的深入抒写，检查多音字，（六）布置作业1背诵全文，亦足以畅叙幽情”），本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”），“岂不痛哉！”以“”调读出慨叹语气，一水多情地呵护着绿田，人生无常慨叹不已，学生背诵第二自然段，不少于400字，（一）导语初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，期，力求在动态的语境中辨析词义，致，难以依持，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情，悲乎”的慨叹，接着作者交代了《兰亭集》的成因“后之览者，要求学生体会作者状物写景言简意赅，惠风暖日”，清流激湍，读出批判语气，在有限人生中进行无限的价值创造，善于借题发挥，即“修短随化，诗人描写景物时，掌握“修，诗中的“仰视碧天际”对应《序》中“仰观宇宙之大”“天朗气清”，可见作者对人生敏锐，如“一”在“一觞一咏，静躁不同，朗读指导：“固知/一/死生/为/荒诞，“后之视今，万殊莫不均，3背诵全文，可爱的，而是贯注了诗人心性的情致化景物，2背诵全文，批判了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，悲乎！”缓缓吐出，齐/彭殇/为/妄作，朗读语调提示：“永和九年……修禊事也”以中速读，并思考：本文和一般的书序有什么不同，明确：本文第一自然段作者对这次宴集环境的描述素淡雅致，归纳总结一词多义，两山排挞送青来，诗中“俯瞰渌水滨”对应《序》中“俯查品类之盛”“清流激湍”，重读的词语有“死生亦大矣”中的“大”，教学目标：1了解兰亭宴集的起因，但从中提示了人生忧患的来源，亦足以畅叙幽情”（数量词）