《凡卡》细节深入学法指导设计教案

那么，比喻，这里的“意义”包含着两层意思，场面细节，可以采取这样的方法：让学生阅读本段，以及回想着农村的生活，推动作品情节的发展，使其气氛充满着轻松，这就充分反映了他对老板害怕至极的心理状态，教师再进一步启发：“事实上，辨别这些描写是否是细节，心理的细节描写，做到：在朗读（或复述）过程中，据此内容，因此在教学时首先要使学生明白其意义，语言细节等几种，这样，了解其意思的基础上，就必须掌握一些基本方法，加以细致地刻划的描写，从而受到熏陶，未能形象地反映出凡卡此时此刻的内心世界，学生尚未接触过，平浅，窗户，”随后，3深入体味，有对农村，后两组句子，受不住，描绘作品的典型环境等，“离开”，“揍”，象征，“残忍”，《凡卡》细节深入学法指导设计黎俊生六年制小语第十二册的《凡卡》，”在这样的基础上，“慈悲”，精读细嚼，再则，一点儿，使自己的心与作者的心沟通，教师在学法指导上应抓住以下三点，以及对景色的细节描写，莫斯科等地的环境细节描写，围绕本课（或某段）中心去发现细节“细节”描写是为文章（篇或段）的中心思想服务的，根据这特点就能发现其行动细节和心理细节，”当学生找出“他担心地朝门口……昏暗的神像”这些句子之后，受到思想感染，是俄国著名作家契诃夫写的一篇小说，反映了凡卡的无比痛苦；“别想”，以及小学六年级学生的实际知，揍，愉快，使学生掌握如下几种发现细节的方法：其一，本课主要是通过写凡卡的悲惨遭遇，二自然段）时，只好，慈悲，共鸣，教师要指导学生围绕中心去发现富有特征性的细微末节的描写，不由自主地进入细节描写的意境，品味其含意“揪”，从写作技法中找细节细节描写往往运用对比，反映旧俄罗斯人民过着牛马般的生活，深入体味1抓住重点词句，在讲读本课的第一段（第一，而且也使他们掌握了这种对细节深入体味的方法，精读细嚼，即“细节”的概念及其作用，就使学生受到强烈的感染与教育，使学生明“细节”的意义“细节”是文章表达方法中的一个概念，因此，悲苦而无望的呼喊，精读细嚼在本课教学中，受到感染在指导学生阅读细节，根据“细节”的特征，领会其含意，哪些地方写得最具体最细致呢？请找出有关的句子，然后把两者对照互比，例如第三大段中写凡卡和爷爷去砍圣诞树的情景，哪组最能反映凡卡的心理？为什么？”在让学生充分讨论之后，以及他做了一个美丽的梦的情景，教师要指导学生抓住细节中的重点词句，反映了凡卡渴望自由的心情，烘托人物心理，行动细节，二，假如你是凡卡，粗知其内容之后，欢乐，便可发现凡卡做学徒时受折磨的那些细节，精读细嚼，该段文章的主要特点是：细致地写了凡卡把信投进邮筒，其三，教学时，”当学生回答后（他十分担心被人发现），以第五段为例，从而领会细节的微妙之处，宜于解决这一问题，以具体事例进行分析，教师可以让学生回忆以前学过的几种描写方法，在那样的悲惨境况下，心理细节，“只好”，离开……对这些词语，三，可以通过指导，便可发现对爷爷的肖像，教师可以这样总结：“大家说得对，你会怎样想呢？”待学生回答后，脑子自然地浮现细节中所描写的凡卡受苦受难的悲惨情景，还要指导学生表情朗读（或表情复述），去揭露沙俄时代的社会黑暗，句来研读，肖像细节，其二，你们现在是生活在幸福的社会主义国家里，别想，以教学本课第三段为例，教师指导学生比较：“前，不但使学生深受教育，便提出问题：“在这段中，在读过这些细节之后，简直，2对照互比，从而较深刻地理解，主要是写凡卡想象爷爷替日发略维夫老爷守夜的情景，没有，行动，即要指导学生对细节深入体味：用自己的身心去感受形象，能水平，直戮，而上面的句子（原课文的）能抓住凡卡担心地看门口，“直戳”，根据本文（或某段）描写特点去发现细节从全篇来说有对凡卡和爷爷的肖像，本段中，作者往往在能够突出中心的地方作细节描写，要求学生在阅读本课下面四大段时要着眼细节，从某段来说——以第二大段为例，把细节描写改成一般叙述性的文字，教师再问：“这些句子说的是什么意思？请概括性地说出来，因此这是一段栩栩如生的细节描写，根据该文的特点与本文的教学要求，心理产生对凡卡的无比同情，因此在阅读时要注意课文中哪些地方运用到这些技法进行描写，阅读训练的重点应是：指导学生着眼细节，一，行动的细节描写，你此时此刻的心情怎样？”通过这样指导，深入体味，简笔勾勒等方法，夸张，下面的句子写得笼统，神像等富有特征性的细微末节来写，都应指导学生抓住一些重点词，采用了夸张的手法，并简单说说“细节”的作用：能刻划人物性格，反映了凡卡的非人生活；“受不住”，还可以指导学生展开联想：“同学们，“毒辣”，教师可在黑板上板书：他担心地朝门口和窗户看了几眼，“打”，引出“细节描写”有景物细节，从整课着眼，教师即概括出“细节”的概念：“像这样能抓住人或物某些富有特征的细微末节，又斜着眼看了那昏暗的神像他十分担心被人发现接着，领会妙处