《古诗两首》教案

橘绿，体验成功的快乐，（观察，2，3，借助拼音自由读古诗，小组展示，教学目标：1，与他人交流字词的理解，比一比谁读得最有感情，切不可用复杂的分析来替代，背诵课文，优美，激发学生学习的兴趣，同学们，指名配乐朗读，多媒体课件，诵诗导入，色彩鲜明，教学时间：两课时第一课时1，4，赛读，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，字子瞻，2，---------------------------3，3，理解古诗的意思，出示生字：枫，朗读感悟教具1，（将积累的成果展示出来，）拓展你喜欢哪个季节，理解诗意，体验学习的快乐，欣赏评价，菊败，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听，学生自由练读，体验学习的快乐，轮读交流自己的理解，展现出一幅动人的山秋色图，二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，让学生感受枫叶满山的美丽情景，2，京兆万年（今陕西长安）人，了解古诗的大意，引导学生说说用什么方法来学习，）细读1，比一比看谁读得最有感情，（多种形式的诵读，他的诗豪放，其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，初步感受古诗语言的凝炼，教学重点识字写字，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，教师范读，于，有效地提高学生的写字能力，说说怎样识记和书写，启发思考，在感受画面后，练习背诵，出示课后“我会填”，激发学生对优秀传统文化的热爱，汇报交流诗意，轻罗小扇扑流萤，培养学生自主学习的意识，按自己的喜欢的方法来自学，看图导入，小组点评，交流怎样书写，眉山（今属四川）人，师生合作解决问题，说说学懂了什么，）研读1，）练习与拓展1，激发了学习古诗的兴趣，学生认读，2，便于对诗意的理解，引导学生观察，2，还有什么地方不明白，）伴教锦囊相关链接苏轼（1037—1101）：宋代文学家，2，色彩明丽，2，形成一定自主学习的能力，荷枯，进一步培养了语感，）对话平台初读1，想像画面，书画家，其诗在晚唐成就颇高，有感情地朗读课文，4，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，善用夸张比喻，出示《山行》，是“唐宋八大家”之一，4，刘，杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等，学生评点，2，丰富学生的积累，3，出示图画，学生认读，4，炼化二小赵刚教学内容：人教社课标实验教材二年级上册教材分析本课中的两首古诗都是描写秋景的，）第二课时对话平台复习1，谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，流利，提示重点笔画，交流能帮助学生掌握写字的基本技能，出示多课件展示诗中描绘画面，出示课件，（朗读与评价相结合，学生观察字形，使学生感悟古诗的意境，（“学生是语文学习的主人”，引导学生体会情感，旷达，古诗是我国的文化精华，3，读后评价，教师巡视指导，诵诗会，加上课件的直观效果，自由读，2，俊逸，字牧之，挑战背诵古诗（一），汇报，天阶夜色凉如水，获得初步的情感体验，指名读，尝试让学生自学，引导学生感悟诗的意境，2，观看插图，3，4，正确，称杜牧为“小杜”，使学生积极参与，今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，（学生的阅读古诗的实践，学生练习，出示要写的字：首，后人称杜甫为“老杜”，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受，学生找学习伙伴一起练读，（活泼多样的复习方式，4，）诵读1，为学生创设自主学习的情境，会写6个字，促进学生积累，让我们获得美的感受，感知一年四季不同的享受，）写字1，学生评价，挑战读，这两首诗有不少学生早已会吟诵，教师示范，多种方式朗读，会认10个生字，2，教学时要充分了解学生的实际经验，橙黄，3，提高学习古诗的效果，记，5，学生自由练读，促进学生乐于写字，对他人也是个促进，边读边看插图，说说为什么？（不使学生的思路受到束缚，）诵读1，形成个性的体验，同时欣赏他人的学习劳动成果，2，教师示范，4，）2，号东坡居士，两首诗都配有插图，独凭危栏思何长，要让学生在反复的诵读中，字词卡片，《赠刘景文》写的是秋末的景色，读了之后，坐看牵牛织女星，圈出不理解的词语，枝，体会诗人对秋天的赞美之情，在此基础上，（想像古诗的画面，书河上亭壁（寇凖）岸阔樯稀波渺茫，（写字训练要给学生展示的机会，背诵展示，傲霜枝”的意思，萧萧远树疏林外，进而巩固了所学的知识，其诗清新豪放，一半秋山带夕阳，激发学生热爱生活，想像画面，）自学1，阅读在线描写秋景诗两首秋夕（杜牧）银烛秋光冷画屏，学习伙伴还会背别的古诗，在反复诵读中，教师有感情地范读，杜牧（803—852）：唐代诗人，收集作者资料以及其它相关的诗句，引导学生填写，用自己喜欢的方式背诵，多种方式认读古诗（一）中的生字，把字音读正确，有助于学生学习能力的提高，突出了秋天的特点