《读书要有选择》教学设计之一教案

揭题板书：读书要有选择读了课题，你还知道了应该怎样选择等，还应该注意些什么？小结，交流：A，3，开展“阅读反思”1，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，看看有什么新的发现？交流（条理清楚，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，随机进行朗读指导，记下你的疑惑，汇报，2，（提示这是一个好去处，态度，想一想，分类说明等）依据这样的写作特色，并随机正音和理解重点词语，能与同桌交流，唤起生活积累，2，通过这课的学习，你有什么想说的？最想了解什么？归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？二，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，情感，教师小结，让我们大家欣赏你的读书情况，重点词等等，开展迁移性练习，读同龄人的一些著作，初读：请同学们带着自己的问题走进课文，要注意什么等，在读书的过程中，学习目标：1，品读：开展阅读思考，培养学生阅读的兴趣，可先与同桌进行交流，有什么好的方法，3，知识与能力目标：正确地朗读课文，价值观目标：通过对此文的学习，因为它贴近我们的生活实际，首先应该把课文读正确，我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物，2，你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，你行吗？老师非常相信你们的能力，6，你知道了些什么？还想知道些什么？你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，进行迁移练习同学们在读2~5小节的时候，如一些儿童漫画，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，培养“阅读批判”能力1，到时候，学习过程：一，也可与同桌小声地进行交流，过程与方法目标：在自主阅读过程中，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”，㈡，能联系上下文理解重点词语，但同时介绍一些注意点）D，我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；C，自主阅读感悟，再读感知写作特色，培养质疑的习惯，………………………………………………除此之外，评读：交流自己在读书时的感受，四，激发“阅读期待”在生活中，如“无可厚非”“日新月异”等，可以是关键词，如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，《读书要有选择》教学设计之一作者：王仁彬㈠，相信你们自己能解决的，分享彼此的收获，树立正确的读书观，了解课文的主要内容，同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，并在书上随时记下你的收获，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些，都有哪些？听了同学们的介绍，小结：三，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，了解：感知课文的主要内容，再读课文质疑，指读：安排学生汇报自己读书的情况，反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；B，我们还可以上网阅读，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，5，4，《读书要有选择》教学设计之一　，