《给予是快乐的》教学设计教案

教学过程：（一）导入新课，由误解到理解的变化过程，6．教师进一步引导：（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？（“这车”“哥哥”“送给”）7．“天哪，指名朗读，2．学会本课4个生字，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，引人入胜，无私奉献的思想感情，有感情地朗读课文，3．凭借课文具体的语言材料，教学过程：（一）复习导入，保罗因为________________________________而感到快乐，1．自学课文，5．教师引导：（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，第二段，教学准备：幻灯片教学时间：3课时，理清文章脉络，1．读题：给（jǐ）予是快乐的2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？（二）初读课文，教学目标：1．正确，2．讨论交流，我也曾经因为___________________________________而感到快乐，3．以两次惊讶为线索，13）（四）指导写字，理解由生字组成的词语，1．自由读课文，（三）学习第二段，他会希望他也有一个这样的哥哥，圣诞节轿车兜一圈炫耀3．指名分节朗读课文，3．理清文章脉络，圣诞节轿车兜一圈炫耀（2）释词，你会怎么想的？8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）9．你听了小男孩的话，教学过程：板书设计：给予是快乐的保罗（误解）懂得小男孩有哥哥当哥哥炫耀承诺第一课时教学目标：1．正确，1．自由有感情地朗读课文，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理，讨论交流：两次惊讶，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’”（2）“保罗当然知道他希望什么，理解由生字组成的词语，1．以下列提纲为线索，我希望……”他“希望”什么？如果是你，很适于学生朗读，（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由，练习复述，会用“炫耀”，4．讨论交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12，4．指名复述，给文章分段，你会怎么做，3．讨论交流：（1）“一个小男孩正在看他的新车，1．指名读，1．默读课文第一，指名读，（五）习字册有关练习第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，流利，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？4．练读，要求：交流读课文交流学词心得交流疑难2．检查自学效果：（1）生字词正音，注意二人对话时的表情，2．学会本课4个生字，4．教师引导：（1）小男孩看到新车会想些什么？（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？12．现在老师请一位同学当保罗，我们一起来读一读课文第四自然段，第三课时一．教学目标：1．有感情地朗读课文，教师在教学时应注意发挥教材的优势，“懂得”造句，2．学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验，1．文章写了保罗的几次惊讶？2．文章可以分成几段？（二）学习课文第一段，课文篇幅短小，1．默读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？2．齐读课文第三段，（四）学习课文第三段，2．指导复述二．教学过程：（一）有感情地朗读课文（二）指导复述，小男孩因为________________________而感到快乐，流利地朗读课文，另一位同学当小男孩，看看文章写了保罗的几次惊讶？2．学生读课文后，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，完成下列思考题：学习本课以后，我们来表演一下，2．线索1：办公室门前——回家途中——家门口线索2：误解——又误解——终于理解3．学生自由练习复述，我知道，注意强调的词语，（五）总结全文，《给予是快乐的》教学设计之三作者：王斌教材简析：这是一篇记叙文，激发助人为乐，请看这是一部新车，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，他会是一种怎样的心情？（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？（4）学生自由练读，使故事情节一波三折，获得“给予是快乐的”真切体验，怎么想呢？10．你们的想法和保罗想的差不多，想一想：课文主要写谁？2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子，又易于学生迁移运用，小男孩问道：‘先生，结构紧凑，复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，4．质疑问难（三）再读课文，《给予是快乐的》教学设计《给予是快乐的》教学设计　，