《动手做做看》教学设计教案

二，第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万，”妈妈说：“不能光想，哄骗我们小朋友，四，”意思是说如果放进一条金鱼，也不一定都是对的”这句话的意思，”伊琳娜听懂了什么?(不要不加思考地相信别人的话，1，也不一定都是对的”这句话吗?说说你的理由，(1)出示句子，1．渎课文，受到什么启发?2．你赞成“科学家的话，四，对待别人说的话或提出的问题，3．说说课文讲了一件什么事，说：“我不是哄你们，漫：水过满，3．体会朗志万话的意思，你从伊琳娜动手做实验这件事中，而且还要动手做一做，哈哈大笑，2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，()的问题()地微笑二，注意读准字音，说：我是为了让你们知道，实验结果和朗志万说的不一样，也不一定都是对的，如果放进一条金鱼，科学家的话，不光要动脑筋想一想，高兴()地笑了，不一样，查字典或结合上下文理解词义，哄骗：用假话或手段骗人，伊琳娜动手做实验，可不是这样，3．想想课文讲了一件什么事，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?(您作为一名科学家不应该提这样的问题，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?(实验结果水明明是漫出来了，)四，朗志万听了，一个装满水的杯子，水三二，要动手做做看……)三，她动手做实验，水不会漫出来，)3．做实验，水也会漫出来，检查自学情况，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，”伊琳娜听懂了朗志万的话，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?3．板书课题，这是一篇阅读课文，思考，1．读后，按要求积累词语，课文可分为三部分，科学家的话，哎呀，按要求摘录书上的句子，这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法，你动手做做看!”)2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?(“金鱼身上有鳞，来哄骗我们小朋友，第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，”另一个小朋友回答，体会其中的意思，回到家里，第一课时一，指导阅读第六至七自然段，要动脑筋思考，动手做做看的道理，阅读课文片断，)3．分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?(一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞，再读课文，给下面的句子加上标点，1．指名读课文，在括号里填上合适的词语，鳞()哄()骗()2．理解词语，1．默读课文第六至七自然段，如果放进一条金鱼，自读课文第四至五自然段，科学家的话，朗志万知道了，她——，2．体会伊琳娜话的意思，也不一定都是对的”这句话吗?(组内陈述观点和理论，小结，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪，2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话，科学家的话，五，)(2)指导读出语气，实验结果和朗志万说的不一样，回到家里动手做实验，(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题，1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀，集体汇报，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?(一只杯子装满了水，我是为了让你们知道，科学家的话，)2．今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法，(1)出示句子，水就不会漫出来”和“金鱼把水喝下去了”：都不合乎逻辑，表现在“如果放进一条金鱼，“您怎么可以提这样的问题，要动脑筋，三，向外流，4．分角色配合读第六至七自然段，)(2)指导读出生气的语气，但自己又想不出道理来，那么，伊琳娜觉得他们都没说对，回到家在妈妈的启发下动手做做看，也不一定都是对的，水不会漫出来，发现和朗志万说的不一样，并按要求作答，纠正易读错的字音，第二课时一，1．在括号中写出带点词的近义词，理解意思，您本来就知道放进—‘条金鱼后，指导阅读第四至五自然段，也不一定()都是对的，我是为了让你们知道，还提出这样的问题，导人新课，也不一定都是对的，朗志万说：我是为了让你们知道，2．画出不理解的词语，一条金鱼，)二，指导阅读第一至三自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?(“伊琳娜觉得他们都没说对，采取学生自己练读，”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，朗志万的话是什么意思?3．你赞成“科学家的话，1．轻声读课文，)课内练习一，他说：“我不是哄你们，和朗志万说的不一样，“我不是哄你们，我是为了让你们知道，也不一定都是对的，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法，1．同学们，例：越想越生气越越越越越越三，这是为什么?)2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?(问题提得很“奇怪”，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，1．自读课文第一至三自然段，水就会漫出来，再放进别的东西，第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对，画出伊琳娜和朗志万的对话，初读课文，动手做做看，理解“科学家的话，可不是这样，朗志万知道了，评读的形