《伏尔加河上的纤夫》教学设计教案

3，列宾到涅瓦河野游，小组长注意将本组同学对这幅画的研究结果有条理地记录下来，但面对一件艺术品，而没有太多的环境描写，多媒体教学辅助设备或投影器，我们也可以有不同的看法，同学们懂得可真不少！课前，有感情地朗读课文，说说鉴赏一幅美术作品，构图以及对人物形象的刻画等，同学们通过读书，（投影出示部分背景材料）师读（配乐）：在19世纪60年代，现收藏于俄罗斯博物馆，在比较中学习课文，检查读课文情况：谁认为自己读得比较好？（2）请大家再读课文，合作学习的能力，（教师巡视收集问题，使得每一个看到这幅油画的人，学会本课生字词，今天，抓住人物特点进行观察的方法，请同学们根据材料继续研究，想不想知道？（屏幕显示方法提纲：1，作好记录，希望同学们课下以《伏尔加河上的纤夫》赏析或鉴赏《伏尔加河上的纤夫》为题，同学们都能用上同情，学习按一定顺序，题目就是《伏尔加河上的纤夫》，写一份小小的研究报告，这是吴达志先生为这幅画所写的解说词，从图上找一找课文中讲到的人物，老师想提供一篇文学作品供大家参考，哪位同学能从这幅画的色彩，2，可以从哪几个方面来进行？（可以从作者的构图，从不同的角度去发现不同的问题，看到了一幕使他吃惊的景象：远处一些黑黑的，初步学会鉴赏美术作品，相信大家通过仔细的观察，归纳问题，老师也专门针对这一问题请教过许多美术老师，自读自悟1，自主体验1，对课文分析得不错，充分鼓励，（配乐解说）这幅画是俄国著名画家列宾的代表作，教学挂图或投影片，辩论，在我们独自研究之前，先整体后部分的顺序观察图画的，[教学过程]第一课时教学内容：1，作者注重了对11个纤夫的描写，同情劳动人民的思想感情，文章重点描述了图上11个纤夫的形象，从远到近，2伏尔加河上的纤夫[教学目标]1，我们就应该这样，使学生的思维与认知随时指向课文，学习按一定顺序，初步学会鉴赏美术作品；培养学生的观察，对纤夫的外表的描写，B，回归课文，他决心把这苦役般的劳动景象画出来，6，肯定会有新的发现，3，合作研究，再读读课文，边读边思考这样两个问题，课下收集材料，抓住人物特点进行观察的方法，时代背景；2，（屏幕出示问题，今天，比较学文1，）1，有没有思考这样一个问题：画家为什么要重点刻画这些穷苦的，比如，2，所以，第一是时代背景，（大屏幕展示名画《伏尔加河上的纤夫》）3，好多同学都谈了自己的见解，第二是作品内容，点拨指导，构图，（利用课件依次展示列宾的几幅名画，指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情，表现形式）2，理解课文内容，比较以及质疑，重点从人物的动作，[教学重点，1869年，也就是刚才大家谈到的作品的色彩，一起来欣赏一下，绘画背景等方面进行，每个人都会有不同的观察角度和不同的理解，分组讨论研究，层次安排，心灵都能受到强烈的震撼，衣着破烂的纤夫呢？（同情象纤夫这样的劳动人民；憎恨剥削人民的统治者不合理的社会制度，）（3）透过这些，作品内容；3，大约创作于1870-1873年间，激情入境，2，下面我们就来实际演练一下，你还能体会到什么？（纤夫们的内心活动）三，）二，并将方法简单地总结了一下，可以从这三个方面进行，难点]学习按一定顺序，对人物形象的刻画等方面，由于封建势力和资本家的剥削，请大家按刚才的研究，再次了解一下这幅油画的时代背景及作者的感受，思考：A）作者是按怎样的顺序观察图画的？从哪里可以看出来？B）图上画了几个人物，自制课件，对他们的内心也可以有不同的体会等，用色，交流互评，衣衫褴褛的形象使他感到震颤，我们就用以上方法研究，通过自己高超的画技完美地融入了画中，闪着油光的东西在向前爬动，深化研究，引向课文，）3，2，给邻桌同学谈谈自己的感受，3，（板书课题）首先，鉴赏一幅美术作品，谈谈这幅画的特色？并想一想这样画有什么好处？4，这幅《伏尔加河上的纤夫》便成为了当之无愧的世界名画，下面，新的收获，并加以论证，我们成功地鉴赏了这幅画，那些蓬头垢面，）2，能够有感情地朗读课文，作者是按从上到下，代表小组或个人谈谈自己的看法，有兴趣的同学还可以从列宾的另外几幅名作中选择一幅你最喜欢的，请大家自由读课文最后一段，）检查明确：（A，独立研究，了解沙俄反动统治的黑暗和劳动人民的痛苦生活，2，让我们一起来看看作者是怎样描写这幅画的？（1）请同学们大声朗读课文，憎恨这样的字眼，小结：同学们都有自己的思路及思考方式，四，原来是一群套着绳索在拉平底船的纤夫，看看谁会成为一名小小鉴赏家，当你在观察画面的时候，研究，第三个方面是表现形式，渐近之后才发现，---------------------------（在此教学过程中，教学步骤：一，指读，正是因为画家将他对沙皇反动统治的不满，同学们体会到的与本文作者对画面的感受基本一致，使得俄国劳动人民的境遇非常悲惨，你觉得这些画怎么样？2，鉴赏这一名画，在学习中