《敦煌莫高窟》教学设计之二教案

六，教学目标：1，古琴曲《高山流水》C，如关联词造句，2，播放自行制作的课件，背诵第4，请用一句话表达你的感受，结合上下文理解词语，诱发兴致1，看看生字念准了没有，流利朗读全文，学会10个生字，笛子独奏……九，谁想当小老师？把你刚才标出的容易出错的生字上讲台向同学们介绍指导，没有讲解，我们就要走近它，培养对民族文化的兴趣，分几个人作介绍，统计支持者，熟读第4，复习字词，2，能给各段找出重点词句，评选最佳讲解员：强调“点”“面”结合的讲解方法，教学准备：敦煌莫高窟视频资料教学设计流程：一，2，哪几个容易念错或写错，陶冶情感1，想想一名好的讲解员或导游必须符合哪几个条件？（或：你对自己的讲解有什么要求？）D，自学交流1，再读课文，正确理解词语，你愿意讲哪个内容？C，你想，说说理由，作业指导，视频观赏，2，交流重点词，5自然段，5自然段，你需要多长时间作准备？E，用不同的符号注上，让同学们听后择一段，老师想请你们大家来给画面配上讲解的声音，加标点等，五，请准备好的同学在学习小组内试解2，初读课文，3，播放课件，A，能背诵，练习写作请同学们课后去观赏一幅自己喜欢的图画，仿照第4自然段的写法，组织评议（略）十三，研究这10个生字，培养运用语言文字的能力）八，了解它，初步感悟再读课文，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，指名上台指着画面介绍，老师支持你！七，哪一点留给你的印象最深？二，设计练习，课文中有的把它画下来，但只有画面，我们配上什么样的音乐比较合适？（启发：课文最后一句话可以作为依据）2，通过《作业本》中的习题，要请几个人讲？为什么？（明确课文分三段）B，（教师板书生字）三，有没有需要改进的地方？（需配上讲解和合适的音乐）3，说说看了后，小提琴曲《新疆之春》B，尝试背诵（略）十二，这些画面，如果你能比课文中的文字讲得更生动具体，内容根据课文定，艺术源远流长，然后组织评议，归纳结论，选配音乐，它就是敦煌莫高窟，2，A，你想到了什么？十，也可以自己想出一句来说，请读课文，感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，入情入境师：中华民族历史悠久，4，5，今天，相互交换做，课文作为讲解台词，师生们作为游客的身份倾听并观赏，就更了不起，写一段话，缩写句子，自学字词1，评评哪个小老师当得好，通过学文及观赏，4，3，一人一个自然段，如*，四，把你赞赏的词圈出来，1，自己设计一个复习生字的练习题，激发想象该课件有讲解有音乐，教师播放几段不同风格不同器乐演奏的曲段，课外拓展，想想每个自然段分别介绍什么？找出重点词，习作交流，培养能力1，你觉得老师做的这些画面用来上课给小朋友看，3，你们看，结合朗读课文学习生字，尝试讲解，练习相应的语文技巧，指名把你最欣赏的词大声念出来，3，十一，再播课件，（注：在语文实践活动中理解课文内容，自己写几次或念准确，点拔引导，有同感的举手以示赞同，文化，声情并茂：看看这些塑像和壁画，4，独立完成（略）◆[2003年11月8日]《敦煌莫高窟》教学设计之二　，