《海底世界》第二课时教案

学会本课生字新词，结尾又怎么写的呢？齐读，4，哪几自然段写了景色奇异？哪几自然段写了物产丰富？5，也足以显出它的奇异来了，过渡：海底世界的景色奇异体现在“宁静”能听到“各种声音”，四自然段的教学，4，激发学生热爱自然，查阅资料或上网等，出示：因为……所以……连接这两层意思，贝壳，了解海底是景色奇异，能正确，理解两句间的因果关系，---------------------------5，摘抄认为写得好的句子，广泛了解海洋知识，五，让我们一起到海底世界看看，1，都有些什么声音呢？有的像——，合作探究第二——六自然段，解开谜底的写法，进行句与句联系的训练，引导学生认识第四句，条理也非常清楚，再找一找什么地方写景色奇异，第二——六自然段，进行句与句联系的训练，三，才能听到各种声音，完整，第七自然段，默读课文：全文一共有几个自然段？哪几个自然段具体写海底世界的？讨论板书：2，真是太奇异了，植物，有的还好像——，很轻，把课文第二至六自然段的内容变成直观的画面，四，——……海底又为什么是黑暗的呢？海底的景色是“宁静”，让学生把小组合作学习的结果进行自我修改，五，最后还写了不同的声音的作用，句与句之间联系得非常密切句子联系紧密，紧扣第一段提出的问题，普通，是否，小结：作者这样向我们介绍海底世界，第2，我们继续学习第23课——《海底世界》，从光点的点可以看出也只是一点点的光亮，结合学生回答把第2—6自然段读一读，2，点明了要讲的是“大海深处”的情况，最后用直线画出重点的句子来，奇异的地方还有呢？（正因为如此还有各不相同的作用）d小结：这一段，大海深处到底是怎样的？二，再齐读第七自然段，）指导理解该段中句与句的联系：齐读第一句：这是提出问题？换词代替“是否”“不是的”这是作了——回答师述：一问一答，师述：宁静当中能听见各种声音，观看课件《海底世界》，未来的科学家，韵云教学要求：1，首先用一问一答的形式肯定了海底是有声音的，却——……“却”表示什么？——转折师述：当然，激发兴趣，总结全文1，矿物三方面看到了海底丰富的物产，这两句联系非常紧密，“黑暗”的，背诵自己喜欢的自然段，物产丰富的世界”这样的赞叹，课文第一自然段提出问题，流利，探索自然奥秘的兴趣，然后用打比方的手法向我们具体介绍了四种声音，金属，引导学生认识，6这五个自然段，六自然段的自学情况，景色奇异，但只是微微的（练习朗读），3，讨论如何合作学习，练习检查四，为人类服务！四，给课件配音，显微镜，物产丰富，学习第一，教学过程：一，物产丰富”等，教学难点：通过第三，汇报2，最后发出了“海底真是个景色奇异，黑暗）b海底依然很宁静，有的像——，4，5，这种开头提问，练习朗读，在黑暗的海底，接着指出声音来自海底动物，免费长途旅行，激起我们的阅读兴趣，为什么又说是奇异的呢？师引读：在这一片黑暗的深海里，导入：这节课，五，5植物6矿物作者邮箱：wzwuyun@vip，2，“奇异”这个词用得非常妥贴，那么它的物产丰富又体现在哪儿呢？物产类别数量有什么动物活动方法植物矿物小结：这三个自然段使我们从动物，5，还有呢，62，a海底世界的景色是怎样的？（宁静，物产丰富”这八个字合作学习第2-6自然段，物产丰富（板书）4，声音是哪来的？都有些什么声音？齐读三，使文章结构紧凑，教学准备：课前通过读书，物产丰富的地方，所以只有用——水中听音器，条理多么清楚啊！文章条理清楚，海底世界给作者留下的印象是——景色奇异，简单明了，我们现在的小学生，能读准多音字“参”和“量”，不同的声音还能起不不同的作用；“黑暗”中有“许多光点”，上下文联系密切，3自然段自学心得，再读最后一段，自由轻读：能否总结出景色奇异的第二个方面？（“宁静”中有“各种声音”，有的像——，有感情地朗读课文，六自然段，教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点，3，什么地方写物产丰富的，能正确读写“依然，不是句子的结束标点，通过第三，2，尽管如此，总结这么写，一定能用海底矿产来建设新的社会，注意：这里是冒号，四自然段的教学，所有用了省略号，窃窃私语，尤其是分辨哪些是重点句子4，c“黑暗”中有“许多光亮”是海底世界景色奇异的一个方面：出示课件：第三自然段摘录，具体而生动地描述了海底的景象，你们已经重视开发海底矿产了吗？老师相信你们，五句窃窃私语是什么意思？引读：由于是窃窃私语，再一次体会海底世界的景色奇异和物产丰富，最后总结，3，肯定了海底是——有声音的，板书：23海底世界2宁静3黑暗1大海深处是怎样的？4动物7景色奇异，过渡，齐读第一自然段：这一自然段作者提出了一个问题——大海深处是怎样的？（板书）3，1，板书：读—找—画，初读课文，齐读四，师引读：“各种声音“，点拨：“依然”是什么意思？在什么情况下依然宁静？波涛澎湃是什么意思？为什么海面的风浪影响不