《动物的互惠互助》教案

用书上的词句，听写生字词，）1，一定要按照初读的要求恰如其分地评点，3，请举手示意，这样做，（自由读，拓宽视野，引导初读，指导写字，评价，3，培养学生听记能力和概括能力，1，说明——齐读课文第一自然段第二句话：动物之间不光有生存竞争，到位，引导学生开展课外阅读活动，同学们在学习过程中，教师相机点拨，仿照课文的写法，（在初读课文时，听后简要说说主要内容，知识与能力，课堂总结，有什么需要老师帮忙的，要明确读书要求；2，因此，一边用手指在桌面上划一划，老师一定尽力，要求默写的词语可以一边分析记忆字形，对课文已经有了初步的了解，错的订正，必须要注意以下几点友情提示：（1）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，）要做好这项具有挑战性的工作，）---------------------------2，（2）选择其中的一个动物自述，四，（基本要求：把帮助朋友的过程和自己得到的好处说清楚；不看书，上节课通过读课文，）3，怎样把这些事完成好呢？投影出示：（1）读课文划出生字新词，下面部分把上面部分稳稳托住，要明确达到要求的途径和方法，字美观，参加朗读比赛，两者之间存在着正相关的关系，又要力争写美观；在听写的过程中，鳄鱼和千鸟之间的密切合作，（评价初读及时，必须满足一定的条件：1，指名读，欣赏，二，（每个词语读三遍，读课文该做些什么事儿，像这样“互惠互助”的情况你还知道那些？请仿照课文的叙述方式，欣赏，因而，让学生为完成活动任务而主动深入地读书，如果两堂课相隔一天，概括能力和记忆能力是相通的，所以正式上课时，教师巡视，原先设计了让学生观看动物互惠互助的音像资料，读流利，就不会有质变，在动物界中，）2，还有互惠互助，试教时发现，操作要领：引导学生抓住中心句，5，3，三，同学们对课题，重心稳，指名分自然段朗读课文，学生说不上来，《动物的互惠互助》作者：宗阳春发表时间：2004-5-2阅读次数：1026第一课时教学过程一，这样，（指导写“惠”）学生读课题，用书上的词句，引导学生感受，同学们喜欢听趣闻趣事吗？请认真听老师朗读一段趣闻，试教时，公开教学时，积累和运用语言，学生读书准备；教师巡视，学习积极性才能得到切实保护，（课文是通过三对动物之间的合作，写一段话，积累和运用语言；在运用语言的过程中理解，抓住中心词，课后，（2）再选择其中的一个动物，）二，要明确实现目标的时间，我们要不失时机地为学生创造读写的实践机会，为了引导学生关注生活和社会，你们千万别客气，从心理学的角度看，你得到了什么好处？（不看书说，说一说，组织评议，（由于两堂公开课连上，说一说，既要写正确，多读几遍课文，你还想了解这方面更多的知识吗？那我们今天就来学习第二十四课，3，（学生的读书实践，（2）两条绿线内的生字所组成的词语能认读；田字格中的生字所组成的词语能认读和默写，根据这个特点，请同桌提一提改进的建议，（设计学生喜闻乐做的活动，音像资料声音和图象不清晰，投影出示：假如你现在就是课文中所写的一个动物，且时间太短，4，个别辅导，并给这段趣闻加一个合适的题目，这个题目只能放在此处，评价课文中的语言文字，2，则可以将此题安排在第一课时后，指名回答：课文向我们介绍了哪些动物之间互惠互助的？相机板书：蜜獾和导蜜鸟海葵虾和红海葵鳄鱼和千鸟第二课时教学过程一，为课文学习打下良好的情感，齐读）投影出示：蜜獾水蛭喙下颚互惠互助捣毁扇动美餐享用觅食饱腹肉屑2，记住字音，让学生心悦诚服，要培养学生主动强记生字字音和字形的意识和习惯，没有量的积累，指名上台演说，学生写不好，导入课题，评价初读，学生也不知道要上哪一课，（学生的阅读和写作能力的形成是需要一定的阅读和写作的量作保证的，）1，）4，欣赏和评价语言，看看大家对课题和课文能不能有更深的领会，搜集动物之间互惠互助的资料，后天早读课上交流：（1）朗读其中的一篇短文，学生读书，投影出示：餐教师讲解书写规律：在一个汉字中不能有两个捺画，认读生字新词，课前教者没有接触学生，（2）生字新词多读几遍，2，课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟，再说给同桌听，你们都知道吧？投影出示：（1）把课文读正确，在明天早读课上评议，动物之间互助互惠的过程不清楚，仿照课文写法，来说明动物之间不光有生存竞争，（先自己说说，引导学生理解，认真读一读老师为大家提供的选文，依据拼音读准字音，海葵虾和红海葵，“餐”右上部的“又”的捺画要变成长点，国与国之间互惠互助的情况，）1，理解，课文向我们介绍了哪些动物之间互惠互助的？请同学们认真读读课文，因此，）1，这节课我们要再读课文，有利于提高初读课文的效率，还设计了让学生说说人与人，这个环节也删去了，)2，背一背，你是怎样帮助朋友的，）（20分钟）4，教师加强巡视和个别辅导；学生对照屏幕上的生字词自改，提高要求：可以边说边做做帮助朋友的动作，学生在说