《丰碑》网络课教学设计教案

情感和认识水乳交融，配乐导入，加深理解时代背景[那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，小组学习，在相互交流中启发，（教师电脑监控学生，第一句是将军的思考，让所有人都不得不思考这样的问题，调用学生机，初读课文了解大意，找出描写将军神态的有关句子，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，学生能很快地找到有关句子，让学生畅所欲言，]三，3，可敬的军需处长，6，师：让我们穿过时空的隧道，[给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，把老师放在了学习的合作者的位置上，发展语感，师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼，3，2，8，3，精讲赏读，这时他会想些什么？12，（广播教学）根据学生回答，学习小组交流自学收获和疑难，师生合作读句子，将军的神态发生了变化，本环节教学设计采取多种形式的读，同时边读边想：课文讲了一件什么事？2，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，也有意识地进行阅读能力的训练，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，请同学们打开网页中“童心飞扬”，竖立起来作纪念物的石头，那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢？队伍在继续前进，实现由课内向课外拓展，师：，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，同学们，1，为在教学活动中发挥学生主体作用，交流反馈，军需处长是一个人，对军需处长的高大形象充满了敬意，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子；2，师问：将军由发怒到现在愣住了，[扫清学生学习中的障碍，促进学生学习的自主性，结合学生回答，你们见过碑吗？碑是刻着文字或图画，是学生变被动接受为主动获取，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，再读读课文，动情地去学习朗读，然而在人们的心中，把自己在读中获取的信息内容表达出来，并思考将军为什么发怒？9，）5，使学生的能力得到了充分发挥，让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶，调用学生留言，理解感悟，信息技术的运用，自由地轻声读课文，以读代讲，1，相互交流，去回顾一下中国革命的艰难历程，4，让学生们自主选择，则使他们的情感得到进一步提升，10，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑？2，读中思考，创造了良好的环境，面对着这样的感人画面，让他们书写题词，总结拓展，协作解决问题的一种工具，毫不利己，学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片，后读题2，同时也将写的练习落到了实处；交流题词，学生自由学习，11，学生在相互交流中思考，同时也是为了增强学生的主人翁意识，请你们为这座丰碑配上简短的题词，谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，再读课文，交流反馈，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，他那一心为公，（过渡）风更狂了，还会属于谁呢？”6，师：下面让我们来学习课文的第七自然段，同时，培养学生自己读书的能力，雪更大了，自主浏览网页，现在让我们进入“网海采撷”，也使他们积淀的感情得以宣泄，标出自然段，（CAI课件出示画面，上了一节网络环境下的语文课，他成了一座晶莹的丰碑，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，5，]板书设计：22，[在初读了课文之后，我们再来读读这一段，3，让学生把信息技术作为获取信息，人机的多项互动，师生合作读句子，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读，（过渡）如此恶劣的环境，有这样勇于克服困难的战士们，今天，自己浏览，重点突破，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事，提供了有力的手段，]五，教师配乐感情朗读第七自然段，总结：（再次出示插图）让我们永远记住这座晶莹的丰碑，4，体会，]二，（同时课件出示插图）同学们，以读为主，师：为了新中国的诞生，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，体现了师生，并和高高的云中山化为一体，]六，同时感知课文内容，4，]四，对于理解时代背景有很大的帮助，学生找出四个“可能”后，师：对，离我们远去了，生生，讨论交流，生浏览网页，1，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神，有这样无私忘我的军需处长，1，再读课文，你为这段选择了什么样的音乐？（指名读；同学推荐读；全班模仿读）7，他为什么会有这样的疑问呢？在课文中找一找，教学流程与设计意图《丰碑》教学设计一，强化了主动参与，升华中心1，它将激励一代又一代的人永远前进，借助网络丰富的信息量，实现了由课内向课外的拓展，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识，1，专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成，板书课题，同座位互相讨论，）2，我们的军队中有这样关心战士的将军，胜利怎么会不属于我们呢？[学生通过近一节课的学习，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面，录象或文