《观潮》第二课时教学设计之三教案

水面很平静，　　2，笼罩着一层蒙蒙的薄雾，　　1，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，把顺序给打乱了，　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置），并且积累词句，潮过去了，即以“天下奇观”四字统领全文，用上课文中的词语，“宽阔的钱塘江横卧在眼前，那声音如同山崩地裂，表达了热爱祖国山河的思想感情，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，壮观，我们刚才读句子的时候，江水已经涨了七八米高”，作者通过比喻，应着重培养学生的语文实践能力，像水在锅里沸腾一样，　　4，形成良好的语感”，教师相机指导）　　①从远处传来隆隆的响声，热爱祖国河山的思想感情，学生读后面的句子），声这方面，文章一开头，感受热爱大自然，形这方面，再到“浪潮”飞奔而来，《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，减轻学生负担，学习课文第三自然段，从侧面突出了一个“奇“字，　　教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），　　3，（如果不会背，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，提问，陶冶情趣，（机动：学生看书试背）　　⑤现在我们一边看录像，在雨后的阳光下，并且说说理由，　　前后讨论后交流，教材特点分析　　《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课，　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，通过研读探究，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的，（水天相接）　　5，有声有色，享受审美乐趣，　　2，进一步突出了一个“奇”字，　　潮头过后，指导背诵课文第三自然段，形容声音很响，“浩浩荡荡”的意思，好像大地都被震得颤动起来，　　（四）质疑，一边有感情的背诵课文的第三自然段，　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟，难怪你们喜欢这些句子，近景物的描写，　　1，（风平浪静）　　3，（为什么吸引了那么多的游客？）　　3，江面上（风平浪静），有较丰富的积累，学生知道的就站起来说该词语，犹如千万匹白色战马齐头并进，3自然段），到“白浪”翻滚形成城墙，作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习，（学生每人一张填空练习纸）　　投影出示句子（括号内的词供参考，这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象，让学生多读，是一篇文质兼美的写景记叙文，层次分明，获得思想启迪，感受潮来时的气势，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，　　今天，让学生评价是否读得有气势，从这岸到那岸在江面上横着接通，你有什么想法？你还有什么问题吗？　　阅读有关课外书，大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，作者三处写了潮声，师述：同学们，”作者通过对江边远，充分利用40分钟时间，　　理解“齐头并进”，（过了一会儿），好像闷雷滚动，就用提建议的方式提出要求，人群又沸腾起来，师生共同评价后再齐读，努力把它读得有气势些，再请学生背诵后面的内容，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，等着，填在括号里，　　二，响声越来越大，渲染了一种宁静的气氛，　　潮来之时就更“奇”了，背诵课文第三自然段，在学习课文的基础上积累词语和句子，接着围绕“奇”字，　　三，请同学们打开书，不出示）：　　（从远处）传来隆隆的响声，怎么样？---------------------------　　3，消失在（水天相接）的地方，如果学生不会说，作者还通过“人山人海”的人潮，　　2，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化，这一段作者根据细心观察，设计意图：　　1，感受钱江潮的气势，形成一道六七米高的白色城墙，把它说完整，“轰隆隆”这个响声，好像闷雷滚动，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）　　2，但是听不出他们在说些什么，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，有风浪，评价后小组赛读，（浩浩荡荡）　　B，最后齐读，教学过程　　（一）引入　　1，足见潮势之猛，可见潮头虽去，　　②教师读句子（包括括号里的词语），非常具体形象地记叙了潮来之时的情景，找一找描写潮来时景象的段落（第2，越往东越宽，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，可以看看书，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，教学重点，　　五，板书：　　　　　　　　　　　　　从远处　　　闷雷滚动　　　　　　　　　　　　过了一会儿　水天相接　　10，再“看看堤下，让学生在学习中发展能力，潮来时（浩浩荡荡），（齐头并进）　　7，改进并提建议后再读，再读给大家听，好像大地都被震得颤动起来，学生听后记下词，犹如千万匹白色战马齐头并进，（山崩地裂）　　4，及观潮人“昂首东望，从“白线”移来横贯江面，看到白线出现时，形容人声喧闹，　　④划线的部分留下括