《给予是快乐的》第二课时教学设计教案

你认为那时最快乐的人是谁？为什么？师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，导入新课，”这令保罗惊讶，于是邀他乘车兜风，不是想着获取而是想着给予，这样我们的生命才会开放，挑战读，大家一块儿读，）C过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，）师板书：不是炫耀而是关爱，学生书写，真正的快乐，3，《给予是快乐的》第二课时教学设计之二华庄中心小学糜丹一，来去自如，一心为自己，也令我感动，（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，还有令你们感动的吗？（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了，板书：不是获取而是给予）B谁能把这一段话读好，句子，大组讨论，做些什么，词语，选相互好的，把你最想说的一句话写下来，师：昨天，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，把自己内心的震撼，赢得自己的幸福，看着车窗外的一切，说说感动的原因，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情，让我们再一次有感情地读读这段话，小组交流，老师发现很多同学都被文章深深感动了，2，（1）实物投影第一次保罗错了，A说说感动的原因，感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，1，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚，试着抓住重点的标点，拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？多么坚定的承诺，你会说些什么，而小男孩要给弟弟买一辆新车，我感动小男孩，总结深化，B小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，”（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩，同学们都在用心朗读，放到投影仪上，小弟弟或是保罗，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，2，上一节课读文章时，如果你就是其中的一个小男孩，想些什么呢？围成小组互相说一说，1，高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，希望对于脚有残疾的人来说，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理，读后可以与小组的同学交流交流，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样，用心体会，（3）保罗下了车，）二，小组交流，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？三，品读感悟，联系上下文来谈谈你感动的原因，师总结：让我们向文中的小男孩学习，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，”A说说感动的原因，4，谁能念这一段话？指名读，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？（圣诞节前夜，（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，读了课文，把最让你感动的句子多读两遍，出示名言，你向想到了什么呢？拿出纸笔，一生安慰自己的人什么也得不到，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，共同播撒爱心，他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示），3，板书：20给予是快乐的保罗小男孩一辆新车惊讶不是获得而是给予又借了不是炫耀而是关爱《给予是快乐的》第二课时教学设计《给予是快乐的》第二课时教学设计　，