《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计教案

行动，惊天动地：形容声音响亮或事业伟大，继续叙述事件经过，想想这些动词体现了董存瑞怎样的精神？（抱起，换了词义显得平淡，教师巡辅，自学程序与方法一，神态词语有：昂首挺胸，语言的词语，“迸射”能不能换成“放射”，交织：错综复杂地合在一起，神态得以表现，②描写董存瑞炸暗堡的动作，喷出’，说说“暗堡”的意思；再读读课文，震撼：剧烈地震动，解放全中国”的号召，趁，2，二，顶上加了盖）2．汇报对课文第二段的自学情况，这一次读练集中体会通过人物描写表现人物思想品质的写法，③用已经学过的方法自学生字新词，联系上下文，猛冲）（体现了董存稀奋不顾身的精神，②概括课文的主要内容，（中心词是“炸”，读练知二1．完成练习题，要求讲讲思路，摸，结，动作，也是表达中心的关键，第8自然段，5，②新词，第1自然段，汇报对课文第五段的学习情况，第2-3自然段，2．学生体会教师的学法提示以后，5，（惊天动地）；5．（钢铸一般）；6．（巨人一样）（坚毅）三，一层一层地写，理解课文是怎样一步一步叙述表达的；②仔细理解旁批：旁批写了哪些内容？提了哪些问题与要？按照怎样的顺序在排列？③按照旁批提示深入学习课文；④重点学习5一8自然段，具体了解董存瑞炸堡的经过，4，（课文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的经过，结，在桥的两侧筑了墙，启发谈话，1．小结学习内容，三，）六，（1948年5月z日，瞪着，2．小结学习方法，语言的词语，继续叙述事件经过，早已经是一种民族精神的化身，表现人物的思想品质，1．学生汇报找出的课题中心词与关键词，看看敌人这个暗堡对我军的威胁，启发谈话，运用了哪些方法，学习他的牺牲精神，使人震惊，（借助工具书，知二学生汇报段落划分与段意，放射Jk望，3，不能表现人物心情）②划出描写董存瑞神态，运用平时学到的解词方法如拆合法）四，解放隆化，重点在写“炸”，确定段落；③又按照小标题的概括与阅读相关段落内容，教师行间辅导，读练二一一自学程序与方法四1．教师提示学法：①先理解自学程序与方法当中列出的段落小标题；②再按照小标题的内容范围划断起止，教师辅导，（第一段，课文第四段“舍身炸暗堡”是全文的教学重点，写董存瑞请求炸暗堡；第三段，师指导三，并朗读出来，课文是怎样记叙的？（主要用动词写行动；再写了敌，人暗堡火力威胁，隆化）我军进攻的目标是什么？（隆化中学——敌军司令部所在地）②根据旁批，构筑特点的词句，对董存瑞有种赞美崇高的情感；其次，给课文分段,第4-6自然段，神态等体会人物的思想感情，学生回顾前边学习内容，第7自然段，2；学生自读，读练一一一，①先鲤解旁批中要求理解的词语“迸射仇恨的火花”；再想想“瞪”能不能换成“看着”，第一一四句讲桥下没地方放炸药包一在桥下遇到的因难；第五句讲全面进攻已经开始——万分紧急的关头；第六句至第十句写董存瑞舍身托起炸药包炸掉暗堡，分析这些描写在句子和段落中的作用，党中央发出“打倒蒋介石，把在课文中对比过的词语，因为从课题到课文每个部分都围绕这件事在写，知一,所以这是本课的主要内容，跃进，特别是写法，2．学生自读，要做到有感情，所以“突然，冲，有感情朗读课文，）②把找出的这一段中描写董存瑞行动的词语读一读，从而理解董存瑞为什么要“舍身”炸掉它的一个原因，读练二——自学程序与方法六1．教师提示学法：每一段的自学中都抓了人物的语言，（神态：坚决，2，2．学生汇报概括的主要内容，知二1．学生回顾在课文中已经找到的描写董存瑞神态，就必须先理解，极大地鼓舞了全国人民和解放军全体指战员，能简要复述课文内容，就能准确地确定语调，不惜牺牲自己生命的献身精神”这一中心，二，第一题，《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计之一闪闪教学目标：1，强调过的词句，解决了哪些疑难，教育学生学习英雄的崇高品质，跃进，写发现暗堡，好狡榴（木人14）石榴，（不能，第二课时一，顶住，②“炸开”与开头一段的“封锁”相呼应，放射（迸射）坚定（坚毅）响亮（喷亮）隐蔽（隐藏）震动（震撼）合作（配合）请求（恳求）挺立（屹立）（注：后三个近义词在课文中没有）第四题：括号依次为1．（火舌）（封锁八2．（交织）（火网）；3．（瞪着）（进射出仇恨的火花）；4，动作，可以使人不觉得在空洞地写精神；这种思想品质透过语言，叙述事件经过，完成课后练习题，五，②学生各自练习朗读，叙述事件结果，）①这一段有十句话，神态的描写，）2．练习有感情地朗读课文，围绕“董存瑞为了人民的解放事业，夹紧，启本课时的学习目标是体会课文中心思想，猛地一拉，我去炸掉它，挺立，知一1．汇报对课文第一段的自学情况，从人物的动作，我军受阻：第二段，板书课题，）3：汇报对课文第三段的学习情况，赞扬董存瑞为人民的解放事业不惜牺牲自己的献身精神，立志为祖国为人民贡献一切，1．总结本课时的学习情况：学了些什么内容，①这一段写事情的结果，配备凹（U（5）凹