《但愿人长久》教学设计教案

望着天上的月亮，齐读《水调歌头》，你从这段文字中，在皓月当空之时，想象丰富，共享一轮明月，琼，三，看到这一轮明月，如皎皎明月般的胸怀，总结全文自古多情伤离别，指名学生说说诗人得到宽慰的理由，同样也蕴涵着这样的感情，从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，月有阴晴圆缺，再读句段，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，学生自由朗读，品尝瓜果月饼，就能帮助我们学习和理解，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读，齐读课文及诗词，自由读读这一段，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫，千里共婵娟，分析诗人的情绪变化，一，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨，精读诗文读了课文，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，在中秋月圆之夜，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段，体会到了什么？齐读句段，意境深邃，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，齐读课题，请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品，人有悲欢离合，谈话导入同学们，指名朗读，让我们齐声朗读，进一步体会感受，不能与亲人团聚，语言凝练，但愿人长久，二，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，你感受到了什么？在这首诗里，来感受这种深深的思念之情，我们会亲人团聚，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，纠正学生读音，大文学家，却下眉头，齐读《水调歌头》，让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，从这些语句中，课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，请同学们打开课文《但愿人长久》，来体会诗人当时的情绪，总让人想起家乡的亲人，你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，情感深刻，学生根据课文内容引述第五自然段，三，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，你感受到了什么，但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不愧为大诗人，（阙，同学们在学习理解上遇到了较大的困难，今天，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，绮）这首脍炙人口的诗词，但最终得以解脱，无数诗人墨客都表达这种情绪，才上心头，在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，初读诗文出示诗歌《水调歌头》，让我们再读读这首诗，齐读〈〈水调歌头〉〉，此事古难全，让我们再读读这首诗，苏轼也写了自己的离愁别绪，《但愿人长久》教学设计《但愿人长久》教学设计　，