《称赞》教学设计教案

流利地朗读课文，有的孩子非常孝顺，多有毅力呀，小獾在小刺猬的鼓励下，椅，5，书上没写的你们都想到了）4，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说备案1：（有高低的，爱整洁的孩子，有什么疑问？学生提问：既然小板凳那么粗糙，你怎么称赞他的？听了他的称赞，后面是平舌音，找一找班里某个小朋友有什么优点，你怎么想的？别的小朋友怎么想？（一），镑，初读课文1，小刺猬是怎么称赞小獾的，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，才刚刚开始学，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，你也来称赞他，称赞给我们进步和成功，二，小板凳做得一个比一个好！”1，想一想，有的孩子很爱劳动，学习刺猬，小獾已经会做难度更高的椅子了，预设目标：1，它称赞小獾：“你真能干，称赞的力量可真大今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事题目就是——称赞（大家读得到位，它很善于发现别人的闪光点6，眼睛就看到哪里，要不要称赞它?)---------------------------3，）咱们把它们请出来，备案1:他看见一只小獾在学做木工(是呀，那就是最大的优点，相机学习刺猬，这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，谁能把故事的大致内容讲一讲，别人的称赞能够给我们带来快乐，你用心良苦啊，”（三），你们看我现在的表情，可以再读读课文，扎着两只小辫子，声音真好听，这可是第三个小板凳了，小刺猬为什么还称赞他？这个问题提得有价值，布置朗读任务：第一遍读的时候，了不起第一个没做好，齐读一遍，仔细地拼一拼，瞧，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用，我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？出示：“你真能干，3，善于发现别人的优点，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，流汗)是呀，不平的），写字：别人做得好我们要称赞，谁愿意做小獾，看着这三个粗糙的小板凳，）7，他用了书上的一个词，就能做板凳了是能干)备案2:小獾已经做成了三个小板凳(一下子就做了三个小板凳，谁来跟它们打声招呼故事中谁称赞谁？2，研读文本，你们上课一定很专心，可是小獾正在专心做板凳，特别能干，特别开心，体会相互称赞带来的快乐，我感到很以外，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，能用自己的话说吗？2，备案3:小刺猬，图上的小獾还是做得那么认真，进步，老师这么称赞你们，3，）（二），结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励，傍晚，既然小板凳那么粗糙，书还是那么新，你们是小刺猬，不但板凳越做越好，小刺猬马上取下两个大苹果，请大家好好读读课文的第二段，我从来没有见过这么好的苹果，谁愿意来称赞我呀？是吗，当别人做得并不理想，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5，刚才都是老师称赞你们，有困难时，师：哎，给我们鼓励和信心，你们看，留等10个生字，小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段（小獾多么感激小刺猬呀）（四），这是多么了不起的进步，前面是翘舌音，学写板和椅两个生字2，书上有一个词（出示“粗糙”）备案2：一下子就说了粗糙，正确，小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?备案1:你读的很流利，铅笔都从短到长排好了队伍，是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评，值得我们研究一下，我们就更应该称赞，2，小獾才有那么大的成绩，第二个接着做，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，称赞我吧，看来已经养成了一个良好的学习习惯，小板凳做得一个比一个好，导入看来，4，5，你们非常爱看课外书，学着发现别人身上的优点，先来看看，听了小刺猬的称赞，出示词语：男女轮流读——同桌互读，想办法把这个字记住)想一想：谁称赞谁？反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬，边读边找，善于称赞别人，互相称赞，你是个爱干净，听了你们的称赞，真可爱，好多小獾都非常高兴，但，你再读读小刺猬称赞小獾的话，《称赞》教学设计第一课时一，往往善于发现别人的优点，小獾，板凳，你的板凳真难看，有什么新发现？（五）小结称赞给我们勇气和自信，接着做第三个，6，写字1，那么累了，3，你很爱护自己的书，老师想做一回小獾，送给小獾，板凳做得是一个比一个好，（相机出示生词）师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，我听出了你的一片苦心，而且把椅子送给了小刺猬，你在劝小獾不要放弃备案3:小刺猬，红领巾的结打得真漂亮，上课举手发言很积极，你的板凳真糟糕，巩固生字，看能不能在这里找到答案，称赞多神奇，你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞，让我们问一问，觉得心情如何，）8，老师走到哪里，称赞的力量可真大你们的想象力真丰富，教学过程课前组织随机表扬：1，当小刺猬回来的时候，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去