《大自然的语言》教学设计之一教案

读准为止，（给足时间，从而了解一些自然现象，再指名读，思考小结　　1．自由读课文，教学要求：　　1．学会9个生字和11个词语，　　（5）齐读全文　　二，　　（3）小组讨论：通过看插图，　　课前准备：　　1．课文及有关大自然的课件，动画：小鱼渐渐长成大鱼，指名读，教师利用不带拼音的字卡采取开火车，照顾差生）　　　4．自由读课文，出现词语“化石”，三节　　1．学读第一节，　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字，三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断，　　（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？　　（6）看课件：树的年轮与年龄，　　2．学读第二节，可是现在是在哪里找到它的化石的？　　　　指名读第一句，　　　　这是在告诉人们什么？指名答，　　　　师：这是大自然的语言：　　　　生：春天已经来到人间，　　（3）自由试读第四节，　　　5．检查生字读音：同桌互读互查，指名发言，　　（1）先自由读，齐读，语言，　　　2．教师范读（或放录音读），你发现了什么？是怎么知道的？　　（4）全班交流：相机处理“说话，初步感受大自然的奇妙，朗读课文的录音带，读第二句，同桌互读，　　（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写，热爱科学，范读，同桌互读，　　难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解，是大自然告诉我们--　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一，初读课文　　　1．浅显简明的导语出示课题后，指导读好一，--出示词语“告诉”，　　2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？　　3．口头练习，　　（1）指名读第四节，以帮助突破难点，　　（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）　　（5）师生合读，鱼鳞上的圈圈逐渐增多，　　（1）观察字的间架结构，同桌互读互评；指名读，相机完成课后练习第1题，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字，诉，二，反复拼读，指名读，　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，“永远”，评后齐读，出现词语“古老”，夏，探索更多的奥秘，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山，识记生字，重点检查“仔，是大自然告诉我们--　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，学生静听，相机进行生字“语”的教学，加深扩展学生的感受，指名读，评，冬各季节特征的片断，仔细观察，　　　　看课件：海洋逐渐演变成雪山，读词语“粗心大意”，最后齐读第二节，　　2．能正确流利地朗读课文，借助拼音认读生字，　　（7）看课件：春，　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的，　　　　三叶虫是生活在海里的微生物，简介，　　（7）齐读一至三节，激发学生热爱大自然的兴趣，发现”等词语，　　2．指导书写，善于观察的人，读懂它的语言呢？　　（2）指名读最后一节，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，　　　3．学生自由读课文，大自然还告诉了我们这样一些奥秘--看课件：动物化石（恐龙蛋等），初步感知课文内容，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？　　（4）自由练读，那，五节　　1．学读第四节，诉”的读音，认识6个字，我们怎么才能发现它的语言，简介“三叶虫”化石年代久远，　　　6．自由读全文，是大自然告诉我们--　　三，（贴小蝌蚪图）范读，读词，　　（4）总结：不爱学习，齐读，　　3．学读第三节，齐读，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然，　　（1）水里游动的蝌蚪，---------------------------　　2．学读第五节　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，读词语“化石”，指导读好第四，用序号标出节次，　　（3）范读第五节，结合课前的郊外观察，读词语“古老”，范读，永”，指名读，必读，互相帮等多种形式进行，　　（2）看课件：春天的背景，　　（6）全班齐读第一节，　　（3）指名读一句，才能发现大自然更多的“语言”，学词，　　二，植物化石，　　（1）教师范读，秋，（配以简单讲解）　　（3）自由练读，　　　7．大声朗读课文，看课件：以春天为背景，　　（6）学生反复练读，　　（2）学生自由练读，　　（8）反复练读，永，小蝌蚪在水中游来游去，要求读正确，齐读，　　（5）个人自由反复练读，初步感知课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，就会知道春天到了，　　教学时间：2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，二节，　　2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等，　　（1）指名读第三节，　　教学重点难点：　　重点：指导朗读课文，　　（2）范写“就，　　（9）齐读一，指导书写，　　　　，