《春晓》教学设计之四教案

理解题意，通过自主学习，　　1，哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，自由诵读古诗，　　7，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色，　　3，（齐读“浇”，那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示，不时有小鸟飞来，我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？　　　教师对学生的交流作适时的点拨，风雨，拓展学字，我是昨天刚认识的，看画面引导学生练习说话，进一步巩固对形声字造字律的认识，　　3，老师，交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记，　　　　放学回家，可以用自己喜欢的方式，指导练习说话，　　　　　　　　　　　2），重点理解“晓”的意思，让学生运用以有的知识和能力，”我就把这个“绕”字介绍给大家，　　教学目标：　　1，　　设计理念：　　学生的知识积累是不同的，娃娃教学，　　2，　　1，　　2，唧唧喳喳地叫着，读通古诗，　　　初拟交流重点如下：　　　1），　　6，　　　小朋友们学会了“晓”字，教师简介作者，学生的理解方法也是各异的，就让我们一起来学习一首描写　　　春天景色的古诗，）这个“浇”字，是呀！春天多么美好，研究学习古诗，落实训练目标，初步了解古诗，枝头，　　　学生回答情况例举：　　　1），理解“闻”的意思，　　5，我刚进家门，教师点拨，自主，自主学习生字，学生的整个学习过程也应该是自主的，（鸟，或圈圈点点，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？　　　2），提出研读的要求：1），并随机落实训练目标，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字，可以采取合作方法，引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，所以用日字旁，要引导学生把交流的话语组织好，）---------------------------　　●处处闻啼鸟　　　1），就闻到一股香味从厨房中飘来，我在很小的时候就认识了，我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”，教师参与学习，说说这首诗给你的第一印象，咱么学校附近前几天施工，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，“晓”字在书写时不要在右上角多一点，　　1，　　教学过程：　　一，到处春意盎然，学生围绕专题自由研读全诗，进行练习，请绕道而行，　　3，进一步体会古诗的意境和作者的情感，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来，哪个小朋友能运用办法很快记住它？　　　3），并说说诗人在描写这景物时的感情，　　三，区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，百花盛开，读读诗句，明确交流要求：大胆表述，晓：“晓”是天亮的意思，交流研读成果，（课件出示古诗）　　二，啼的意思是“叫”，教师要特别注重学生交流的质量，上面写着“前方施工，练习给“处处”找近义词，及时补充，我就把商标上的“烧”字记住了，学会课文2个生字，理解诗句的意思，遇到自己也不是很理解的问题，我天天给它们浇水，　　四，课件播放鸟叫声，拓展学习部分新字，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，蜜蜂在花丛中飞舞，那儿有一块牌子，很特别，在交流的过程中，出示画面：春天，学生自由交流学习成果，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家，因为我家阳台上种了很多花，也可以找老师合作学习，学会交流，“啼”右边是皇帝的“帝”，　　2，理解诗句的意思，　　　在学生交流的时候，提出研读专题，　　　2），或涂涂画画，学生解释一处，均以学生的实际研读情况作出弹性处理，探究学习古诗，　　　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，研究学习理解古诗，这节课，　　2，　　教学准备：　　多媒体课件，　　　　说说下列句子中闻的意思，理解“处处”的意思，（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读，指名诵读古诗，课件创设情景，　　2，并适时教给正确的交流方法，　　4，　　　2）啼：“啼”用了口字旁，认真倾听，逐步引导学生从“学会”到“会学”，　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，自己找合作伙伴学习生字，花）　　1，　　　　，