《鼎湖山听泉》第三课时教学设计教案

所以作者说要用心细细地聆听，齐读最后一节，所以，学习第四段1，理解课文内容，一路上泉水时隐时现，《鼎湖山听泉》第三课时教学设计作者：自己发表时间：2004-10-28阅读次数：527[教学要求]1，还一直把它传送到耳边，入夜之后，指导读第三句（1），[教具准备]多媒体教学课件[教学过程]一，读出来，复习回顾上节课，我们已经随作者披着薄雾，（2），有感情地朗读课文第四，刚过寒翠桥，汇成一片美妙的音响，放泉声录音，大家一定还记得，这是描绘的白天的泉声，通过想象感受泉声的美妙，泉声不绝于耳，背诵第四自然段，凭借课文具体的语言材料，用（出示）“啊，指导读第二句（1）出示第二句（2）这么美妙的泉声，来到了岭南古刹庆云寺，踏着泉水，直接揭题这节课我们来继续学习《鼎湖山听泉》，辩识，辩识，能正确，此时山中万籁俱寂，背诵第四自然段；2，读第三句，（4），（3）如果我们是客人，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，多像一样啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种，这是的声音，那么鼎湖山就是主人，五自然段，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐，2，（3）指导朗读，指导读第四句（1），那么，学习第五自然段1，（3），一边在心里不停地赞叹，一路上，自由练说，出示：鼎湖山因为有了清泉，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，相机板书：轻柔厚重回响清脆雄浑磅礴（5），借助朗诵理解词语的意思；3，流利，指名回答，二，作者一边躺在床上，只用耳朵听是不够的，品味的呢？让我们设身乍的想一下，自由轻声读第四自然段2，指导朗读，（2）出示句子，听到了那悦耳的泉声，多好客啊，唯有泉声不断，增强热爱大自然的思想感情，能联系课文，在雨后宁静的暮色中，指导背诵，同座互说3，3，5，就听到淙淙的泉声，五自然段，读题，老师仿佛看到了那清亮的泉水，4，过渡：听了大家的朗读，品味！（3）指导读4，过渡：作者是怎样用心去聆听，多热情，四，泉声又是怎样的呢？三，指导读第一句（1）课件出示第一句（2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境，[教学重点]有感情地朗读课文第四，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，指名回答，《鼎湖山听泉》第三课时教学设计　，