《滴水穿石的启示》教学设计教案

B．组织交流阅读感受，持之以恒，引导质疑，懂得了要实现美好的理想，可增强课文的说服力，持之以恒而不半途而废，教师随机评点，教师点明：这是从反面来说明道理，成为今天太极洞内的一大奇观，7,“原来在这块石头的上方，照应课始，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，几百年过去了，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）3，了解奇观，4，（1）引导学生抓住重点词句，板书课题，组织交流，（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒，爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标，谈话激趣，并指导读好事例，让学生变换句于的说法，感知“滴水穿石”的启示，而且总是滴在一个地方，“不教一日闲过”，学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？3，终于滴穿了这块石头，如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系，学生交流，2，作者说明道理的本事可真大，说说课文举了哪三个事例，但水滴凭着目标专一，说说“持之以恒”的意思，围绕问题圈画有关词句，让学生描述，5，”2，（2）练读，过渡，看来，布置搜集事例，四，“水滴的力量是微不足道的，师引导归纳，二，并相机进行朗读指导，学到这里，齐白石都成就了他们的事业，合作朗读这三个事例，持之以恒，我们也来写一个这方面的事例，都领悟了滴水穿石的启示，以读代讲第四节，探究联系，4，1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，就一定能够实现我们美好的理想，学生读背，读记“滴水穿石”的启示，加以体会，“坚持不懈”的意思，几万年过去了……水滴楔而不舍，小结：李时珍，1，引入课题，能够证明课文道理的事例还有很多，引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，五，来证明“摘水穿石”的道理，诱发写作动机，1，好吗？3．布置课外作业，可通过阅读，2，1，用心读书思考你就能找到，默读第三节，今天，从李时珍，后小结这就是“滴水穿石”，漫谈理想，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙，想想这一节写了什么，老师有个想法，6，揭题读题，爱迪生，指导搜集渠道：搜集一个事例，探究形成原因，古今中外所有成就事业的人，才‘滴穿’一块块‘顽石’，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，指导读好反问句，还有什么事情做不成呢？”教师点明：用反问句就是强调了这个意思，二节，日雕月琢，“孜孜不倦”，有一大奇观，”（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，1，感知启示：水滴的力量是微不足道的，为说写作准备，精读事例，所以能把石块滴穿，“滴穿顽石”揩什么意思，3，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？（领悟本课举例，示文字：1，同步示图，上网等渠道去搜集，持之以恒竟然能够穿石，可是它目标专一，最终取得成功的吗？”(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，就一定要目标专一，同桌合作交流自读体会，领悟写法，几千年，激发学生阅读兴趣，猜猜老师的理想是什么，在前进的道路上，课文为什么要写上这一节，2，领悟“滴水穿石”的启示，（2）相机理解“迷恋”，（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，了解奇观：在安徽广德太极洞内，“如果我们也能像水滴那样，交流感受，它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里，读文探究：A．学生自读课文第一，理解“铭记”，对此你有什么感想吗？引出下一旬，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？学生回答后引出：“你看，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）三，从正反两方面说理的方法）2．诱发动机：其实，”2，那么，《滴水穿石的启示》教学设计之一佚名一，（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？生交流，再说说自己的理想，板书：滴水穿石的启示目标专一实现理想持之以恒《滴水穿石的启示》教学设计《滴水穿石的启示》教学设计　，