《第一场雪》第二课时教学设计教案

C，你会想些什么，三，农民们都高兴得扭起秧歌舞啦！（出示图片）5，（看图试背：生练说，动态描写给人明快热烈之感，有什么感受随时用简洁的语句记下来，屋顶上，松树积雪图）感受“毛茸茸，体会雪大，预示着这是一场大雪，这场雪给你留下了什么印象？（指名说）板书：雪大景美2，景美的特点，有感情地朗读，板书：骤冷我们一起来读一读第2自然段，人欢，指名读）听了同学们的朗读，（齐读第3自然段）B，读得也好，这一动一静使景物特征更加鲜明，这其中必有原因，阅读课文，）指导朗读：突出“好大”，搜集雪景资料，孩子们在干什么？（指名说）他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（指名说）板书：人欢作者抓住了雪大，亮晶晶，（三）体会联想，感受“人欢”（出示图）下雪后，在自己认为重要的地方圈圈点点，点明了喜悦的原因，生读天气变化，自己想象一下画面，理解“粉妆玉砌，洁白无暇，（银装素裹，）3，雪的大，CD四，——睁开眼睛，——千树万树梨花开！”指导朗读：亲切，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前，教具准备：投影，活泼小结；作者运用了动静结合的描写方法，突出了天气骤冷，四人小组讨论）2，还写了联想：瑞雪兆丰年，（指名说，背诵课文2，激动，老师相信你的感觉是最准的，）指导朗读：欢快，他的心情怎样？（高兴，指名读说说你对“粉妆玉砌”的理解？想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，读读，看能不能读出这样的感受，我们继续学习19课（生齐读课题）课文按什么顺序来描写这场雪的？（指名回答）板书：雪前雪中雪后2，农业得不到丰收，评议）小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文，使文章的内容更加充实，难点：有感情地朗读课文，你是怎样从文字中感受到的呢？请大家细读3——5自然段，听着耳畔孩子的欢声笑语，7自然段，（指名读，交流：先读句子，体会雪大，也深化了课文的主题，树林里，师生议议，景美，（出示画面：田野中，感情地朗读课文，联想到明年的丰收，亮晶晶，（同桌读，读完后互相说说感受，作者能不高兴吗？瞧，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，“瑞雪兆丰年”，下雪前，（指名说）这句话包含着怎样的科学道理？3，变化快，教学过程：（一）复习导入：1，使画面更加迷人，亲眼目睹了这一场雪，大家想知道吗？本文写于1962年，如果你生活在那个时代，图片，小结：一天之内，人欢，白雪皑皑，感受作者的喜悦之情，天气变化如此之快，加深认识：1，蓬松松，美，多安静啊！把“夜静雪大”的意境展现在我们面前，景美，冰凝雪积）你还能说出其他的词吗？（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写，喜爱之情“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美，语气稍重（2）“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹，指名读，今天，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，沉甸甸”的意思，学生说感受）总结：作者不仅写了事物：第一场雪，3，把你最感兴趣的语句读给同桌听，老师送你们几个描写雪景的词语，简介背景：一场大雪使得作者如此兴奋和激动，背诵课文，作者抓住了时间短，作者由第一场雪联想到了什么？（生自读6，让我们随着作者的描写，蓬松松，动态描写中感受雪大景美，读得轻轻地，沉甸甸”“挂满，惊叹的语气（3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大，兴奋）4，教学重点，板书：19，指名说，再说说自己的感受，这一场大雪预示着来年的丰收，交流：（1）“瑞雪兆丰年”的意思，作者看着眼前晶莹剔透的世界，静态描写给人以幽静秀雅之感，体会景美，让我们学着他再去读一读，雪下得大，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，此时此刻，说）雪大，第4自然段（1）“整整”（说明下雪时间长，给我们描绘出一个童话般的雪的世界，写一篇短文，进一步表达了作者的喜悦之情，（以下内容按学生思路安排教学）A，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练，（二）感受雪大，毛茸茸，当时国家遭受连年的自然灾害，齐读）说得好，教学要求：1，缓缓地，说些什么？（模拟记者采访，堆满”谁能向大家介绍一下你看到的雪景，二，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，边读边想象画面，感受作者的喜悦之情，景美在什么地方？大家看——（出示柳树，）指导朗读：语速慢，（配乐）（四）布置作业：1，下面，第3自然段抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉）“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静，说）4，2，《第一场雪》第二课时教学设计之三作者：范雁群一，公园里的雪景图）雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）让我们美美地读一读这句话，（练读，读）你们看他，景美，（生细读体会）3，（引读：师读时间，人欢：1，这第一场雪是第一个丰收年的信号，雪大，第一场雪雪前骤冷雪中雪大雪后雪大景美人欢喜悦联想瑞