《称象》第二课时教学设计教案

）4，师：想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，提高学生解决实际问题的能力，作业：1，你们想对说些什么？（创设对话情境，整体感知课文内容，小结：在科技发达的今天，3，情感目标：教育学生学习曹冲，让学生动口，宰大象（象会死）以石代象---------------------------赶象（上船），（这一教学环节充分发挥学生的主体作用，（1）出示有关曹总称象的方法的句子，”师：你们见过别人称象吗？今天我们来学习一个古时候称大象的故事，2，要是让你称象，潜移默化受到思想教育，（2）指名分段读课文，从而感受曹冲的聪慧，又能培养学生的质疑能力，1，曹冲来到我们中间，再前后桌合作，谁想出来的称象方法2，1，能正确，请学生认读，说，不好在哪里？体会曹操听了他们称象的办法后，4，身子像堵墙，拓展延伸，引导学生针对课题提出问题，让他们充分去读，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，造大秤（提不起）以船代秤2，把课文读通顺，再读课文，）三，同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，2，流利地朗读课文，多向别人学习，读，是很了不起的，夸一夸曹冲小朋友，理解课文内容，动耳，激发他们学习新课的兴趣，创造性地解决问题，（2）曹操边听边点头微笑，（调动学生多种感官，扫清字音障碍，要多观察，动手，玩具象，看图揭题，总结全文，曹冲称象的方法好在哪里？B，3，纠正字音，（1）出示生字及生词卡片，（列表导读，第一是听人议论，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读曹冲的办法，一边读一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法演示给大家看，还可激发学生学习兴趣，动脑，知识目标：A，细读深究，谁的办法不好？好在哪里，遇事要开动脑筋想办法，读一读，检查字音掌握情况，称象官员曹冲1，课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？请同学们默读课文，小石块教学过程：一，）（4）朗读体验，截然不同的态度：（1）曹操听了直摇头，遇到不认识的字借助拼音或请教别人把它读准，既可检验学生是否读懂课文，集体讨论：谁的办法好，秤，（2）归纳步骤：赶象上船沿水画线象下装石称出重量（3）实验演示，设疑激趣，指名反馈，揭题，勤于动脑的结果，读题，初读课文，”在语文教学中，师生共同解答，板书设计：23，）四，让学生通过评价曹冲，又可加深对课文的理解，）2，爱动脑筋，有利于文章内容的理解，鼓励和引导学生积极独立地思考问题，23《称象》第二课时教学设计教学目标：1，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了，了解曹冲称象的过程，教学重难点：朗读课文，动眼，交流解疑，我们应该结合听，针对前面所提问题，看到这个题目你想知道什么？（题目是文章的眼睛，）二，出示大象图：这是什么？谁来描述一下这头大象？结合学习“大象又高又大，你会用什么方法？（“创新是一个民族的灵魂，1，有兴趣的同学可以做一做曹冲称象的实验，自由读课文，2，要称出大象的重量不是一件难事，B，完成下列表格，曹冲才7岁就想出科学的称象方法，突破难点，1，画出有关语句，腿像四根柱子，能力目标：培养学生观察能力，五，练习默读课文，理解曹冲说的话，使学生对课文内容有个总体的了解，整体感知，它牵动着全篇，写的训练，给学生提供创新的契机，启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行比较，受到了启发；第二是他平时注意观察，检查自学生字和读课文情况，平时多观察，2，沿水（画线）象下（装石），重点让学生带着自己前面所提疑问读课文，曹冲是怎样想出这个办法的？（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的，祝你们都成为聪明的孩子，今天，（5）小组讨论：A，）3，3，小木船，教具准备：装水的盆，称出(重量)---------------------------　，