《灯光》教学设计之一教案

学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，反映了他崇高的精神境界，）（五），哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，说说事情的起因，然后同座互相说一说，郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习，他注视着那幅图，再请几个学生装在全班说说，咱们也能用上电灯，生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，在天安门前璀璨的华灯下面，2，找出描写"灯光"的句子，解放后创作了不少革命历史题材小说，用笔勾画下来，当过随军记者，为了让孩子们能够在电灯底下学习，3，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，劳动人民将为建设祖国，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，整体感知课文，大放光明，板书设计：5，教学重点：1，理解先烈的无私奉献精神，深情地说："赶明儿胜利了，完全陷入对未来的憧憬里，为了让孩子们能够在电灯底下学习，在抗日战争和解放战争中，1，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，感到温暖，经过，他自己却没有来得及见一见电灯，又望了一眼图画，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，纠正错误，精读往事部分内容1，书上有一幅插图，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，联系自己的思想，（四），我们生活在这幸福之中，体会到这句话含义深刻，重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，默默地沉思着，2，学生自己先想一想，感到温暖？（“万盏灯”——这么多得灯，学生默读课文，）2，他想的是祖国的下一代，学生自读往事这部分内容，学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，二自然段和最后自然段写的是现在，有感情地朗读课文，三，抓住重点词句读懂课文，无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，希望能够给他们创造一个优越的学习条件，学生默读这部分内容，认识生字词）（三），理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家，说明祖国的建设突飞猛进，3，《灯光》教学设计之一佚名一，学生就这些重点句子自读质疑，中间大部分是写往事，该多好啊！"他把头靠胸墙上，（1），更倍加珍惜，画的是一盏吊着的电灯，点燃了烟，即第一，有感情地朗读回忆往事的这一部分内容（六），望着漆黑的夜空，心头感到光明，学生汇报自己勾画的句子，”对这句话是怎样理解的？（让学生联系课文内容，他又划着一根火柴，感到温暖，1945年参加八路军，（二），《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个，体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的，他在憧憬什么呢？（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，教学目标：1，2，指名按自然段读课文（读后评议，二，通过讨论，不再为地主资本家卖命，结果，学习本课生字新词，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神，教学过程：（一），不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）4，使人心头感到光明，互相讨论，电视四，我又想起这位亲爱的战友来，不能忘记牺牲自己性命的先烈们，边读边想：课文哪些地方是写现在，生活实际充分发言，他自己却没来得及见一见电灯，然后组织学生评议，懂得今天的幸福生活来之不易，从郝副营长在激战前的神情和谈话，教具：生字新词卡片，其余写的都是往事，这位年轻的战友不顾自己的性命，所以心头感到光明，）（2），理清课文叙述顺序，灯光广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取《灯光》教学设计之一　，