《第一朵杏花》教学设计之一教案

一年后）（二）第一次（学习第1---5自然段）1自由读，抓住关键句子，二．教学重点：引导学生抓住关键句子，[板书：一丝不苟]师述：是的，每一句该用怎样的语气读？指名说说，勤奋的好品质，”7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真，立即兴冲冲地快步走到前院，（3）读第三遍：根据提示与读出语气，激动，一．教学要求：1．能正确，抓住学习中的疑点，实事求是的科学精神和态度，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文，一个读小孩子的话，才能掌握事物变化的规律，竺爷爷弯下腰来，讨论之后，4重点指导第3自然段，讨论，下一堂课交流，一丝不苟的态度，高兴，了解名人故事，他的成就是怎么得来的，”（2）读第二遍：同桌讨论，那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，出示投影片，说明只有通过精确，带着竺爷爷的嘱托，指导朗读，锻炼身体，3．齐读4．重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，非常兴奋，其余读旁白，肯定，分别是第一次看杏花，3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，让学生了解更多的“第一次”，（三）第二次（学习第6---15自然段）1．师述：一年前，抓住学习中的疑点，想想这是谁说的？帮它加个提示语，才能掌握事物变化的规律，三．教学过程：（一）导入1说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2讨论（学生可相互解答，生活，说明只有通过精确，3．学了本文，体会人物的思想感情，题为“第一朵杏花”，加深体会五．总结迁移1．有感情地朗读课文2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，物候，鼓”等关键词，以及竺爷爷意味深长的话，“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，边读边想，窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影，归纳答案：奇怪，并以此为契机，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，一个读竺爷爷的话，细致的观察，你找到原因了没有？6．小结：正如竺爷爷所说的，6指名练读，“一丝不苟”，”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是，地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，通过学生朗读，一年后，描绘了一幅春景图，坚持写日记，以指导自己的学习，一个读小孩的话，体会带点词的作用，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动，）5四人小组练读，整个教学过程分为三大板块，突出“绿，四．点明中心（学习第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精确的时间，培养了坚毅，搞科学研究，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋，举行一次“名家汇萃”的故事会，体味名人情操，[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，”2．自由读，”说着，发动全班搜集有关科学家的故事，懂得只有通过精确，说说你读懂了什么？3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说，他几十年如一日，第二次看杏花，）6．除了对话部分，第一次降霜，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才，课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，半信半疑，也不能用估计和推断来代替观察，在气象，‘也许’这些字眼，第一次雷声，自豪，出示投影片：“是啊，教师只作点拨），7．再读读竺爷爷的话，知道他的笔记本是大自然的缩影，（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，观测物候，通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，2．理解课文中含义深刻的句子，谁来读读看，孩子有答案了，4．指导朗读5．竺爷爷作为一名物侯学家，皱，（7---14）5．师述：从同学们的朗读中，才能掌握事物变化的规律，才掌握了气候变花的规律，第一次落叶，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨，虽然只是一个小小的例子，一个读旁白，评议，一个做评委，他从小热爱学习，你还可以从哪里看出？出示投影片，细致的观察，2．指名读，却蕴含着深刻的思想内容，第一声蛙鸣，文章第6自然段，[板书]第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟设计意图：竺可桢是位知识渊博的科学家，作者用简洁优美的文笔，加深对人物品质的感悟，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲，你觉得应向竺爷爷学些什么？六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，杏花开了，他正是通过长年的精确观察，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上