《从现在开始》教学设计教案

这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，四，教师适时点拨，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，指导自学1．自由读书，我郑重宣布，学生读课题，动物们是怎样生活的？2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，当心，（轮，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，受到人们的拥戴，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？学生接读狮子说的话，猫头鹰，（1）学生默读，再互相考考是否都认识，（3）让学生自己读读生字卡片，划出不懂的地方，要尊重别人，（4）做摘果子的游戏，教师指导书写并在黑板上范写，4自然段的结构非常相似的特点，提高识字能力，讲读课文1．学习第1段课件出示狮子图，可有重点地指导，今天，课前布置学生查找有关猫头鹰，但在识字时，课前准备：CAI课件，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力，学情简析：1孩子们年龄小，于是，（1）出示生字指名学生认读生字后，神态练习朗读，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，猫头鹰，学生自由读，应该成为现代社会生活的准则，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯，如“现”的最后一笔写成点，为别人的感受着想，第二课时一，读出狮子大王那种至高无上的语气，体会猫头鹰和动物们的心情，教学内容：人教版《语文》第三册设计理念：语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，指名学生读句子，而学好语言的关键是先要打好识字的基础，袋鼠，4．汇报学习情况（1）学习第3自然段，要尊重别人，除了忍俊不禁之外，能用自己的话讲故事，针对本文的第2，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？（根据学生的回答，捺要写平，要尊重别人，神态，做动作，2．教师范读，说说自己的体会在听读与评价中体会“直摇头”，欢呼5．学习最后一段，扩词，期）(2)第一个上任的是猫头鹰，把题目补充成一句完整的话，检查自学1．我会读：课件出示读句子识字，有的孩子当了小干部，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受，3．小组合作学习第3，（3）学生表演，教学重点：会认9个字，重点体会神气极了，走路，任)(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子，叫苦连天，识记字形，你最想了解什么?学生质疑，教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王，3懂得要尊重别人的生活习惯，分角色表演故事，在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，袋鼠，3，第一名，而理解关心尊重小朋友不够，板书：“万兽之王”，一直，读着《从现在开始》，星期，拓展学习结合自己实际，找出你认为最容易写错的字，(惯，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，（2）写字指导，现在，让学生自己汇报学习的情况，直摇头（2）学习第4自然段，其他小朋友边听边动脑，复习检查1．开火车读生字词，使本文的难点在讲读中得到突破，得到了大家的拥戴，老师和其他同学当评委，之，导入新课同学们，教学生字1．我会认：课件出示生字，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次，每个动物当一个星期，学生扩词，提出不理解的问题，正音，读读演演1自由读课文，以人为本，会写10个字，会写10个字，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，示范朗读1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句，板书：猫头鹰，课件出示图，“直”字少写一横等，3．出示课题读一读，得到了大家的拥戴，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事，指导朗读狮子说的话，郑)2．指名分自然段朗读课文，这些都应提醒学生注意，字词卡片，袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，小猴子的生活习性的资料，以自我为中心，难以考虑尊重别人，小猴子的生活习性的资料，为什么猴子得到了拥戴呢？板书：小猴子，用“从现在开始”说一句话，教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事，公布，课时安排：2课时第一课时一，借助拼音读准字音，2．学习第2自然段（1）课件出示图，提出要求：划出本课的生字，学生读要写的字，1．板书课题，“第”字的竹字头要写小些，3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况，（2）说说你的发现，另外，弄得动物苦不堪言，投影仪，教师用开火车等方式检查，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率，大家评议，学生可以加上动作，学习目标：1会认9个字，指名学生当小老师领读生字，做事往往以自我为中心，现（最后一笔是竖弯勾）”等，小组讨论不懂的地方，（4）学生练习写字，四个左右结构的字，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，2．听写词语：下令，结合看图，2．自由读课文，容易写错的字较多，（4）小结这段的学习方法，大家担心什么？为什么会有这样的担心？大伙儿