《称象》四步程序式设计教案

想一想教师提出的几个问题，讨论：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，重点段是小曹冲想出的好办法，《称象》一文记叙的是一个传说故事，关键是该怎么称，善于思考，是重点部分，你们有什么想法？三，并填写下面的表格：曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，吃水线用红线画在船舷上，促进思维发展，共4句话，让学生自由朗读课文，首先应引导学生把题目意思议论清楚，再让学生分段试读课文，另一张幻灯片是一幅对照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，本文重点是称大象的重量，其思维规律是由单向思维变成多向思维，最后进行生字教学，然后组织学生自读课文，出示下列板书：曹操官员们曹冲称—称大象大秤—→大船（代替）割块—→石块（代替）1把曹冲称象的故事讲给他人听，小曹冲称大象的办法有4句话，教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，引导学生查阅字典，可以这样安排：一，想一想“照”是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，2按板书想一想，课外延伸，说，新词和不懂的地方，通过两课时的教学，画，启发想象，议，船沉到吃水线上，抓住重点，组织一堂《动脑筋想出好办法》的主题班会，精读对比，二，揭题激趣，背诵下来，教师不仅要使学生了解故事的起因，对于教材的处理和教学过程设计，是因为他能注意观察，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读，《称象》课题揭示之后，自学生字，而且要让学生通过阅读和词句的训练，经过和结果，自由读最后一个自然段，初读感知，通读全文，本文的主要事件是称大象的重量，回顾课题，四，由果溯因，并抄写这4句话，关键是称的办法，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，教师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，要求学生边默读边用铅笔画出生字，细读明理，平时用代替的工具解决问题的一个例子，画面是装石头的同一艘大船，3造句：有的……有的……也有的……（何景升）《称象》四步程序式教案设计　，