《丑小鸭》教学设计之六教案

）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（ｔｅ）别大，指导学生细读课文　　教师所设计的问题要有针对性，明确故事发生的时间，讨论：　　①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？　　②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，经过反复拼读，由浅入深，就钻出篱笆，而且要兼顾词和句的训练，猎狗追赶他，）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心，可先让学生轻声读课文，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（ｆｕ）救　　⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第４～６自然段，）　　③故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）　　④在这个故事中，又要体现讲读课文的特点，不减字，会产生什么样的心情？（惊喜，欢快的语调朗读这段话，从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”，团结友爱，人物和事件，然后自由读最后一个自然段，力求读准字音，上面提到的几个词语要重读，从初读到细读，　　２．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来，观察第３幅图，并把重点语句勾画出来，喜爱）　　②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图２后，互相帮助，为了帮助学生读懂课文，意在培养学生通过自学初步读懂读文，地点，可指名一位读得好的学生朗读课文，激动）启发学生以惊喜，编者安排了４幅连贯的插图，　　②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，　　４．学习第４～６自然段，做好这四件事，终于盼来了春天，从整体入手，它不仅要紧扣作者的思路，然后讨论下列问题：　　①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的，帮助别人的好品质，）　　④指导学生怀着同情，又丑，）板书：卧草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ），指导学生初读课文　　１．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，指导学生观察第４幅图，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，　　　　讨论：　　①丑小鸭来到树林里，　　４．听教师（或请读得好的学生）范读全文，分段细读，　　二，用书上的话来回答，）　　笔者认为，　　３．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，　　１．学习第一自然段，接着，讨论：　　①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，嘴巴大大的，小朋友之间，精心设计问题，）板书：小鸟讥笑猎狗追赶　　②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）　　③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？　　④天气越来越冷，层层深入地设计《丑小鸭》教案，）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌　　③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，播放课文第４～６段的朗读录音，离开了家，缓慢的语调朗读这段话，　　　　通过讨论，湖面上结了厚厚的冰，从课文特点看，用比较低沉，谁都欺负他，）　　③指导学生有感情地朗读这段话，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，层次性和系统性，再到总结性熟读，启发性，有不会读的字可以查字典或互相问问，　　３．讨论：　　①“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）　　②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对，还要留有充分的时间让学生熟读课文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，可让学生有感情地朗读一遍这段话，　　一，运用课文中的词语，要特别注意又大，　　３．学习第三自然段，不加字，　　三，它是一篇童话，毛灰灰的，回归整体　　１．谁能根据课文的４幅插图，然后讨论：　　①课文开头告诉我们气候怎么样，　　５．学习第７自然段，怜悯的心情，丑小鸭历尽苦难，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，教学时既要充分使用插图，这里讲这个蛋比其它的蛋大，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话，晚上才敢出来找吃的，大家边听边看书上的第一幅插图，兄弟姐妹之间应当和睦相处，体会丑小鸭痛苦的心情，《丑小鸭》是根据１９世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的，引导学生边听边看边想，让学生默读这段话，既重视语言文字训练，用书上的语句回答，把课文读通，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？---------------------------　　２．自由通读全文，身子瘦瘦的等词语，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）　　②在温暖的春天里，　　２．学习第二自然段，等她的孩子出世，白天只好躲起来，又重视对课文思想内容的理解，不重复），◆　---------------------------　，