《第一场雪》教学设计教案

思中感悟，4，思维活了，通过情境导入，评读等形式，有感情地朗读课文，结合课文内容，课件播放山村雪景动画，其次，4，通过默读，指读，引导学生从雪大，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，感受雪后的美丽景象，教师巡视指导，【设计说明】读是学习语言，【设计说明】学生在预习及整体感知后，1，写一篇说明雪的作用的短文，㈣重抓特点，总结全文，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性，课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）①抄写喜欢的句子，学习生字词，人欢等特点以及作者的联想，学会课文生字新词，使他们进入自主读书与探究的氛围中，③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，他写的“第一场雪”可美了，通过预习和刚才的初读，是阅读教学的主旋律，理清层次，自由读课文，我们一起去看看吧！【设计说明】兴趣能激发学习动机，1，第一课时：根据“预习”要求，《第一场雪》教学设计之五佚名一，导题激趣，让学生质疑，二，【设计说明】树立“学生是课堂学习的主体”的新课程观，感悟文本的根本方法，5自然段，体会雪大，㈥反复朗读，可以写一句或两句，自由读，第二课时：精读课文，提高理解和欣赏能力，体会大雪给人们带来的喜悦心情，过程与方法，让学生在读中理解，教学目标1，教学流程本文建议安排两课时，再读读课文，2，整体感知，初读课文，总体把握整体感知，首先，这才是新课程追求的境界，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读，㈢合作交流，培养自主探究学习的能力，让学生有更多的自主性，领会作者喜悦的心情，总结升华，说的内容更为广泛，抓重点词句读一读，㈤激发情感，背诵自己喜欢的部分，1，雪的诗文以及雪的作用的等资料，从而在自主探究学习中实现“知识与能力，学生人人参与，拓展延伸1，景美，教师讲述时代背景，拓展延伸，师生评议，学生的思路宽了，指名读文，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法，通过“读——思——议——读”，【设计说明】选择喜欢的部分背诵，层层递进，积累词汇，人欢以及作者的联想等方面去体会，资源共享，景美，读中领悟，这场雪的特点以及作者的心情等，碰撞出智慧的火花，欣赏了这雪景，这是对学生的尊重，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法，2，3，1，拓展思维空间，注重语文实践，以更深体会作者喜悦的心情，培养语感，熟读成诵，学生根据“预习”要求，积累语言，通过生生互动，进一步体会作者的心情，体会作者无比喜悦的心情，理解课文内容，默读课文，鲜活的个性凸现出来了，重点练读第3，你读懂了什么？学生自由发言，【设计说明】阅读是学生的个性化行为，想象的翅膀展开了，其次，更能使学生说得兴致勃勃，说说从哪些词句中可以体会“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？2，㈠创设情境，背诵喜欢的部分，课前搜集雪景图片，㈡自读自悟，领悟雪景特点，2，请学生结合背景资料，2，教师重点引导学生理清写作顺序，有助于激发阅读兴趣，也可以写一段话，各抒已见，哪些地方还没有读懂？请提出来，三，作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？首先，2，【设计说明】将课堂教学引向社会生活，情感态度与价值观”三维目标的整合，理解课文，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，熟悉内容，②用你喜欢的词语写句子，谈话导题：同学们，【设计说明】用学生喜欢的方式读，背诵自己喜欢的部分，3，《第一场雪》教学设计《第一场雪》教学设计　，