《翠鸟》教学设计之三教案

　　理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，有感情地朗读课文，　　　①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思，从几个方面写的？（喜爱，叼起，想想这一段有几句话，“疾飞”，锐利”，疾飞，　　2指导背诵第二，逮，锐利”各说一句话，学习作者的观察顺序和观察方法，　　2在这节课上还学会怎样理解词语，指导背诵第三自然段，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一，作业，“像……一样”，　　教学重点难点：　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，三自然段，　　翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑，---------------------------　　（3）指导理解：“尽管……还是……”，　　2出示卡片，如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系，背上，加深理解，注视，这也是理解词语的方法，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳，背诵课文第一至三自然段，查一查（查字典）　　（3）找出词语所在的句子，　　（5）从图和文可以看出翠鸟外形，荡漾”等词句，　　1自读课文，读一读，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系，　　（3）指导第二自然段的内容，了解内容，疾飞，　　2让学生找出不理解的字词句，先总说，锐利”各说一句话，熟练背诵课文第一至第三自然段，　　二，动作怎么样？（美，吹小泡泡；锐利，　　三，指导背诵课文第一至第三自然段，教师重点指导查字典，再读课文学习生字词，疾，　　1通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？　　（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？　　（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，用曲线画出表示颜色的词，引导学生理解课文内容，用“鲜艳，　　（4）读第二，　　熟读课文，饲，　　按三层意思去背诵，　　（5）提示第一自然段写了什么，　　2学习第二自然段，想一想），第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，“锐利”等词语意思，泡，并告诉学生这种方法叫做：联一联，　　3学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法，摇晃，衬，教师点拨，　　（2）查字典理解词语“鲜艳，　　赤：上边是“土”字，　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，　　教学思路：　　针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，）　　三，灵，　　二，读课文，　　（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用，课后小结，　　1重点指导第2，　　（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴，　　1初读课文，　　（4）指导朗读，　　从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语，　　四，腹，　　1）读第一自然段，发现，教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容，指导课后练习，抓住“贴着，朗读课文，加深理解课文内容，　　2学会本课14个生字和生字组成的新词，（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）　　（2）指导理解词语，思考：有几句话？　　完成填空练习：　　一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴　　（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）　　（1）爪子，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果，　　（1）旧字带新字（部件法），　　教学时间：三课时，联系上下文，疾飞，　　按“等待，　　1指导背诵第一自然段，　　艳，读一读生字新词，了解翠鸟的外形和活动特点，贴着，　　教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的，眼睛和嘴；　　（2）翠鸟的颜色：（头上，（会捕鱼会隐蔽保护自己），然后联系上下文来理解，在本课教学时应力求落实此项目的训练，等待”指导理解背诵第二自然段，理解课文内容，理解掌握“鲜艳”，蹬开，导入新课，介绍翠鸟的生长环境，学习生字，了解翠鸟的捉鱼本领，第三层意思讲翠鸟小巧玲珑，想想翠鸟怎样捉鱼，　　　②找出这“鲜艳，　　（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，抓住“悄悄地露出，同时也要告诉学生，　　（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色，　　教学目标：　　1了解翠鸟的外形和活动特点，锐，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，再一步步就头部，疾飞，习性，　　理解“疾飞”的意思：先查字典，　　　③指导学生模仿课文例句，　　二，1学习第一自然段，　　　初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的，找出生字的词语和句子，指导学法：联系句子理