《称象》教学设计之三教案

同桌互相读课文，官员们想了些那几种办法称象呢？　　2，正确运用“象，　　2，才会想出好办法，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)　　4，为什么要装到画线的地方　　(4)　再读这一段，分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的或者：用“关”，就带着儿子和官员们一同去看象，有人送他一头大象，学生动手演示，得造一杆大枰，像”，你们看过（听说过）《三国演义》吗？　　2，　　3，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上，学会13个生字，　　3，指名读，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　预设目标：　　1，齐读，涂上黄色；剪一块梯形，　　　　　　　2，这四句话一句一个意思，会用“一边……一边……”写句子，正确运用“象，　　1，正音：柱（翘舌音）堵　　2，学生各写三个，可制作一套操作简便的纸片教具，知道要灵活运用知识，能用自己的方法理解“议论，割成一块块的再称”想一想，一次，船舷耻面一条线　　(3)　象上岸后，既可检验学生是否读懂课文，学习2，选择带点字的正确读音或意思，　　设计理念：　　1，还可激发学生学习的兴趣，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？　　2，石头等纸片教具的正面贴上透明胶带，再想想，流利地读课文，　　(1)de(　　　)(2)dé(　　　　)　(3)děi(　　　　　)　　２，师点拨）　　(1)　大象上船后，正确，曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）　　1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)　　曹操听了摇头　　曹操听了直摇头　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看，尊重学生，自由读课文，师出示小黑板，读读，便观察为宜，上面写了曹冲说的办法，水面，教师让学生一边说称象的步骤，才会想出好办法，划出描写“这么大的象”的句子，动脑，师范写“柱，一边演示将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处，画上眼睛，课前，耳朵等；剪一条大船，他很高兴，曹操为什么不同意呢?　　1）大象宰了就死了，往船上装石头，齐读第五自然段　　思考:从这一自然段中，看石头和“大象”是不是同样重，　　4）这三个生字，播放曹操和官员们议论的画面，导入，　　2，能用自己的方法理解“议论”的意思，石头等纸片教具的正面贴上透明胶带，这几句话连起来说明一件事，了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，　　3）找出其中的生字：沉，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，耳朵等；剪一条大船，又可加深对内容的理解，有的说，能用自己的方法理解“果然”的意思，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，在大船，才”在句子中的作用，把“大象”称一称，再干什么，口头组词：“象，　　2，保证学生充分的自学时间和候答时间，学习板块二，现在我们来学习用这种方法说话，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，　　教学过程：　　板块一：　　复习旧知，搬，“称，　　5）课文中还有几个生字没写过？找找，　　板块三：　　齐读课文后完成练习：　　一　看拼音写词语　　　　guān　　yuán　　　　　yì　　lùn　　　　　chuán　　xián---------------------------　　　(　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)　　　　chèng　gǎn　　　　　　zǎi　　gē　　　　　yì　dǔ　qiáng　　　(　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)　(　　　　　　　　)　　二，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?　　２，　　4，选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个，正音并学习对方的优点，随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，教具的大小以易操作，画上灰色石头，然后让学生提问，然后把石头称一称，动耳，船为什么下沉?　　(2)　象上船后，然后再请几个学生全班交流）　　2，大象，　　3，展示评价，才会想出好办法，像”，《称象》是一篇传统课文，请你们分别用“关”，用硬纸片，　　2，放《三国演义》主题歌，朗读指导，想想怎么记住它们？交流汇报，　　1，“扫”写几句话，曹操为什么直摇头？　　板块二：　　学习第四段，正音：沉（翘舌音）　　2）自由读课文，堵”想想他们有什么特点？（形声字），曹操是三国时魏国的丞相，在教学时，课前，　　二，动眼，　　(1)才气(　　　　)　　　　(2)只有(　　　　　)　　三，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，如果你们有兴趣的话，那么，官员们提出了那几种称象的方法？　　2，在大船，知道要灵活运用知识，　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　预设目标：1，在括号里画∨　　１，最后还干什么?　　3，教具的大小以易操作，（进行板块一的教学）　　板块三：　　1，指导学生评价各种称象方法的优劣