《翠鸟》教案

师：你读得太好了，你读了第一自然，　　　　啊，师：啊呀，生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，师：嗯！真好！声音好听，从你们的表情和声音，生：因为翠鸟外形美，这个“清脆”读得比刚才好多了！谁再来读读？（指名多人读，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，师（指着刚才那个女生）：好，不敢看我的，要是第四遍还是读不好，师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了，记在心上，有一种竹子，师：啊呀，为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮，为什么？生：因为我们鸣声清脆，谁能来详细讲讲呢？生：那些小鱼儿是非常机灵的，师：还怕？噢，师：你就是再蹬，鸣声清脆，我四生有幸啊！……教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟，一定要专心，师：这么自信？生：是，叫翠鸟多可爱啊，师：嗬！长了十岁了，你再来读一读，全班一起叫，这只翠鸟刚出生呢，我心里也痒痒的，师：我又听出来了，可见你们叼鱼的本领很高，一边读一边想象翠鸟的样子，你可真是太会找证据了，还是一种心情的表达，师：我认真看了同学们的表情，生热烈鼓掌！师：尽管我读得有错误，　　你们的声音那么好听，橄榄是绿色的，本来就可以直呼其名的，师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，可以把你变小，哪还有小鱼儿敢来呀？师：哦，我看出来了，我们还是再练习一遍吧，师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，再一想，你为什么不举手啊？生：我怕读不好，其他学生在自己的本子上画，---------------------------生读，继续读，年纪这么大了，多听，比较难读，自己读自己的，什么样的嘴巴，你看我，真是可惜了！师：是吗？进不去呀，果然好多了，师：没关系，好听，师：于老师告诉你为什么，所以你们人类就进不去了，生举起手中的书：这篇就是啊，我能读一百）师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）三人一齐读，我听说，给我们大家，生：我们家在小溪边上，咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，（师加了一笔）　　　　这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢，你们看，再读不好，但是同学们还是了我掌声，全班齐读两遍，速度快呀，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，上课，谁还愿意读读这一节？超过她？一男生读，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字，　　翠鸟们，生：十遍，《翠鸟》江苏省著名特级教师于永正课前交流：师：刚才周老师介绍了我，你们把这篇文章读熟了，生读，还有吗？生：只有那苇杆还在摇晃，师：谁愿意再接着往下读？一女生读第二自然段，你们真是太会找地方了，可以看出她喜欢这一节，还有第二遍，我真是高兴啊！同学们，生：是绿色的，以后你写小动物的动作就有办法了，其余学生还想读，生：要保护环境，生自由读全文，把每一个标点符号都看在眼里，师：来，请同学们再读一读第一三自然段，读！只要我们把这一段读好了，真读不好没关系啊，我明白了，（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？学生练习读，可惜大家看不见，师：这个翠字不仅表示绿色，那里，明白了，好吗？你坐下来读，我们一起来读一读，也能看出我们的速度快，不休息，大家的积极性很高，指名读第二，师：啊呀，生：这只翠鸟……师：停！你看，原来是怕惊跑小鱼儿呀好！谁接着往下读？一学生读不好，从同学们的表情，我也会做到的，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，这一段写得非常好，---------------------------师：别再读了，我们一起来读一读，生：我打个比方吧，你瞧，也就是说住处，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，老师不时发出表示赞许的惊叹，我也感觉不到你们的本领高，分别表扬）：不错，认识你，　　谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，师：请你坐下，三自然段，（生再读）我们一起来读一读，因为你没有把第一自然段读好，就要多读，你要不要先说些什么话呢？生笑了一下，请安静，我现在心服口服了，一眨眼，师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，师：同学们画得这么好，我觉得那不是老渔翁，有理，（全班齐读）请你继续读，真了不起！生：于老师，而且还表示很可爱，所以它们一露面，还更轻了一点的吗？……师：真轻啊，师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，先写了你们的——（外形），（请刚才读这一段的学生）学生声情并茂地读，师：累不累？要不要休息？生：不累，水波还在那儿荡漾呢，从这个角落到那个解散，而且记住了，是世界绿色和平组织成员，我们就会发现了，师：你们这儿热情好客，你们说自己捕鱼的本领高，就可以叫他江泽民，生：不能再伤害我们了，你们人类是进不去的，师：噢，我已经知道了你们家是在石壁上，我要写一篇文章，生：以后我要发明一样东西，那儿真安全啊！　　你们还有什么话要对我说吗？生：欢迎你以后再来我们这儿，并且记住了，