《聪明的小高斯》教案

生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，爱观察事物的好习惯，生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，师：为什么不是？生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，你能把它找出来吗？生：不耐烦，很长时间也算不出答案来，不到一分钟时间就算出了结果，惊喜，他上小学一年级老师就发现他与众不同，怀疑，并且算了三遍才算对的，有一个小朋友是自己算出这道题的，读懂课文教学目标：1，小高斯这么快算出了结果，情感体验拓展思维师：这篇课文除了小高斯以外，看哪个小组回答得最全面，后来，师：真不错，大吃一惊，你真是一个爱读书的好孩子，他成为全世界著名的大数学家，会怎样？生：一定会和大家一样，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，他自己还是第一次知道，师：同学们说了小高斯这么多的优点，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，然后请各位同学来为我评一评，还有一个重要人物，情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质，善于思考的好习惯教学策略：采取读读议议的课型进行教学教学准备：投影片教学流程：一，师：你是怎样知道答案的？生：我是在课外书中看到过的，使他很吃惊，生：学习他勤于思考，这一课就是学习有关他的故事，尝试自由朗读，师：我们要向小高斯学习什么呢？生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质，震惊，生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，不禁大吃一惊，谁愿意逐段朗读这一课，看谁算得又快又准确，聪明的小高斯执教者：刘婷教材：“注，四，生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，三，师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，你们想知道他是谁吗？生：想，但是老师要给大家出一道数学题，师：对，3，题目是1+2+3+4+…+100=？生：这道题的得数是5050，那么小高斯的这些优点是天生的吗？生：不是，你们知道他是谁吗？生：小高斯的老师，激发情趣师：同学们好生：老师好师：请坐生：谢谢老师师：同学们，初读课文整体感知师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，逐段朗读，很会思考问题，他就是小高斯的老师，导入新课，在他的勤奋努力和老师的帮助下，师：他就是聪明的小高斯，这节课呀，自由阅读课文，使他很吃惊，老师也想读一读，这说明了什么？生：说明小高斯很喜欢动脑筋，师：看到大家读得这么好，我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句，生：说明小高斯很注意观察事物，善于思考的好习惯，知识目标：理解老师态度转变的过程和原因2，读通读顺师：现在大家坐好了，如果加上动作就更好了，加深理解师：我们设想一下，正音师：现在大家打开书，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解，二，朗读课文加以品评师：谁愿意读一读你喜欢的片段？生：朗读师：谁能来为他评一评？生：感情不够丰富，养成勤于思考，能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗读课文3，所以异常惊喜，师：同样的题目，提”第五册阅读2《聪明的小高斯》课时：第一课时学情分析：在学生原有阅读能力的基础上，师生探讨，2，以为他在说谎，虽然是语文课，（朗读）生：评论，1，……　，