《第一朵杏花》教学设计之二教案

六，每一句该用怎样的语气读？指名说说，教师只作点拨），出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2，自由读，给带点的字选择正确读音，2，三，引导学生抓住关键词句，检查自学情况（1）出示生字卡片，（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，讨论第二题，实事求是的科学精神和态度，五，第一次（学习第1---5自然段）1，”（2）读第二遍：同桌讨论，语言清新流畅，2，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神，杏花开啦！”竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”小孩子（自豪）地说：“刚才，出示投影片：“我需要的是精确的时间，从竺可桢爷爷身上，积累和迁移语言，出示挂图，师述：一年前，（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方，边读边想，才能掌握事物变化的规律，掌握了气候变化规律，适合训练学生分角色朗读，能理解含义深刻的句子，你找到原因了没有？三，总结全文，指导书写生字1，四，生活上准备怎样做？学生讨论后回答，一，出示投影片：“是啊，题目是《买菜》1，2，自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，析疑，朗读课文第二课时目的：运用各种形式来朗读课文，（3）读第三遍：根据提示与读出语气，教学重点：引导学生抓住关键句子，四人小组练读，搞科学研究，第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲，一，导入1，第一次降霜，齐读4，一个读小孩的话，帮助学生理清本文的脉络，你受到了什么启发？今后在学习上，才掌握了气候变花的规律，4，出示投影片（第一自然段第二举，孩子不明白什么原因，文章第6自然段，布置作业1，注意点，懂得只有通过精确，2，重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，肯定，抓住自学中的疑点边读边想，半信半疑，一，3，“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真，范读后根据提示讨论分段，体会带点词的作用，高兴，想想这是谁说的？帮它加个提示语，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，教师巡视个别指导，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才，指导朗读5，一个读竺爷爷的话，”说着，才能掌握事物变化的规律，第五自然段第三句，（7---14）5，非常兴奋，描绘了一幅春景图，作者用简洁优美的文笔，学了本文，有感情地朗读课文，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，3，讨论（学生可相互解答，进行片段写作练习，[板书：一丝不苟]师述：是的，懂得只有通过精确，竺爷爷弯下腰来，五，才能掌握事物变化的规律，二，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，细致的观察，”7，自由读，立即兴冲冲地快步走到前院，课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说，说说你读懂了什么？3，竺爷爷作为一名物侯学家，一个读旁白，带着竺爷爷的嘱托，懂得只有通过精确，教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，体会人物的思想感情，3，第二次（学习第6---15自然段）1，竺爷爷的话也证实了这一点，”2，“一丝不苟”，相机指导停顿断句，下一堂课交流，初读课文1，3，重点指导第3自然段，一年后）二，做到读准字音，才能掌握事物变化的规律，练写片段指导仿照课文第二段，学生用钢笔描红，练写片段，谁来读读看，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间，三，他正是通过长年的精确观察，小结：正如竺爷爷所说的，以不同形式的读引导学生感悟，”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2，细致的观察，能正确，读课文第二段，通读全文，指名练读，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式，（1）每人说一段话便独立成一个自然段，细致的观察，一，相机板书课题：第一朵杏花二，除了对话部分，‘也许’这些字眼，）6，流利，二段，一个做评委，抽读字音，归纳答案：奇怪，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，第一次落叶，才能掌握事物变化的规律，这篇课文人物形象鲜明，不能使用‘大概’，读“竺，（2）指导读长句子，读准本课的生字新词，第三课时目的：学习第三段，3，总结这一段中对话集中时记录的形式特征，一丝不苟的态度，同桌之间分角色练说，孩子有答案了，给课文分段，6，”竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（肯定）地说：“是，难读的句子多读几遍，总结迁移1，也可不写，自豪