《匆匆》教学设计之四教案

我来答，请大家再练习有感情地读一读，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的，时间这个精灵它没有声音也没有影子，今天便跟大家一起去品味其中的滋味，从我们手边飞逝了某一日，整体感知1，细腻，除徘徊外，课件出示读书建议：选择自己习惯的方式读课文，格言，6，乐于交流，作者的时间步履匆匆，照片拍到现在就没有了，是啊！闲聊时，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步，我开心地笑了，然后你们问，花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，板书课题，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，课件配音乐画面）四，点生仿照着说句子，（指名读题）二，找出有关句子，来者犹可追，导入1，今天老师给大家带来了我的几张老照片，评：你夸他什么？五，教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，我多想抓住时间的脚步，十几年，同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧，一堂如诗的课，品读学到这里，升华感情，别忘了也夸夸我，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他，想一想，（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说，3，一篇如诗的文章，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过，写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧，让我们在交流中学会交流，让我们带着这种感悟再次走进文本，诗意化的语言中去触摸时间这个精灵，师巡视辅导）3，自创一首诗或写一篇文章，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，让我们采用问答的方式来对读，留住我的青春岁月，录制课文朗读录音带，眼角，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，以“日子”为主题，是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头，《匆匆》教学设计之四佚名一，大家有兴趣看看吗？2，打发掉吗？4，搜集阅读有关时间方面的诗词，随着学生的交流，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，就大胆地来展示吧！七，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，大家想，这是我与学生在毕业典礼后的合影，因为抓住了今天，老师起头，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？7，和他一起去感受时间，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，老师也忍不住想来读一读，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，结束语：同学们，我特别喜欢这篇文章，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，准备好了吗？生问读，准备开展交流，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，嬉闹中消磨，是啊，（生自读，审视自己，可以吗？（师范读）这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情的朗读，大家对时间一定有了许多新的感悟，可回过头再看看，让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，再就你的体会与同桌交流，作业超市同学们，教师随课件介绍：这是我儿时的照片，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据，迅速看一看，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，恳请各位老师给予指点，多么动听的声音，（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）六，让我们再一起来试试，谁按自己的理解读一读，时间就这样白白流逝，提升认识，学生在走廊上还在回味：抬手间，在他轻灵，青春正如花般绽放着，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？2，课完了，生自由读文，1，（生再练读）读得这么投入，谈理解）2，这是我青年时的照片，再谈谈你对此的看法和感受，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，（生自练读，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧，如果喜欢哪些句子，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了，点生读，善于交流，你觉察它去的匆匆了，2，缺少了比较突出的个性化的思考和体验，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）3，1，3，4，与你喜欢的人一起欣赏，几十年后，4，（生自读交流，什么也没剩下”呢？美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》3，往者既可鉴，2，师答延伸朗读：同学们，2，再读一读，（指名读后评读）6，把同学们的理解加进去，日子从我的袖口滑过……可以说这节课学生在读中有了很深的感悟，（师生齐读，警句及名人珍惜时间的故事，记录下你或你身边人的日子，反思过去1，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，品味）3，那时当我再回首来看这些老照片时，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐，惋惜时，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，弄清哪些句子该你读，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，师巡视辅导）5，慢慢地我步入了中年，2，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，读得这么美的句子，再过几年，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？三，天真无邪的笑容中透着几分顽皮，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我