《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之五教案

品读诗句，我们再学一首这种形式的诗——《长歌行》，留待全班交流，全班交流：各组推举同学与大家交流，练习背诵五，并提出不懂得问题，第二课时一，齐读，刚才，感悟作者的思想感情1．自读自悟小声朗读诗句，谁知道关于《七步诗》的传说，练习有感情地朗读四，2，弄懂诗句大意，想想每句诗的大意是什么？（可根据注释）九，教师点拨，捍卫权势不惜手足相残的扭曲人性，同桌间练习朗读，3．这是一首古代乐府民歌，3．全班交流（1）各组代表说出每句的大意，说说你体会到了什么？（表现诗人对朝廷不能抵御外敌的一种失望，类似《出塞》这样描述边塞军旅生活的古诗还有很多，识记生字：癸，推选出最贴切的理解，3，下面的时间我们再来学习一首诗——《七步诗》，九．通过具体诗句，十．举行“赛诗会”，教师范读；学生范读，检查预习，导入学习《七步诗》1，1．介绍本诗的历史背景，豆在釜中泣”，教师点拨，八，二．朗读诗句，如果不知道，1．曹植七步之内成诗，语气，1，（注意读出抑扬顿挫）2，进行比赛式背诵）十一作业：预习《草船借箭》《长歌行》，教学重难点：1理解诗句的意思2诗人感情的把握教学时间：二课时第一课时一．导入新课整体把握1．导言：我们曾经学过《古朗月行》，《古诗三首》教学设计之五作者：王志美教学目标：1．掌握生字词：葵，逐句理解大意2．小组合作：每人说出自己所理解到的内容，如解决不了，衰，根据注释，体会作者的思想感情，3，）七，4，煎2．朗读，同时被他横溢的才华所折服，师生评议，3．体会诗人表达的思想感情，八．根据注释理解诗文，与同学交流，2．出示：但使龙城飞将在，（学生知道就由学生来讲，老大徒伤悲）（4）结合实际，三．练习有感情地朗读，五．教师总结：我们深深同情曹植的无奈，大家评议，相煎何太急，理解诗句所表达的作者的思想感情，煮，谁能给大家背诵这首诗？七．指导有感情地朗读诗句，《七步诗》，互相纠正读音，谈谈你对这句话的理解，大家商讨，”表达了作者怎样的思想感情？（对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨，学生评议，请他们提出意见，六．导入：下面我们再来学习一首非常熟悉的诗——《出塞》，不叫胡马度阴山，理解诗词的意思，二，羹，（一）练习朗读1．师范读，谁给大家介绍或背诵一下？2．简介“行”是诗歌的一种形式，我们生活中煮豆时豆会“泣”吗？2．作者为什么这样写？（比喻兄弟相残）3．本是同根生，理解大意，非常认真，大家商议，小组合作：在组内发表自己的见解，他们有什么建议或给予你什么样的评价？（学生畅谈）2，不懂的问题提出来，2．全班交流，衰六，教师点拨，（二）理解大意，1．组内讨论：每人根据注释说说自己的理解，2．学生自由练习朗读3．指名朗读；齐读，背诵古诗，也可看出封建社会的帝王之家为了争夺，（2）启发：全诗讲了自然界的什么现象？（自然界万物从繁盛到衰败的自然规律）你体会了什么？（光阴一去不复返）（3）由此作者发出了什么样的感叹！（少壮不努力，今天，）4．练习朗读这两句诗，以及渴望出现“飞将军”李广式的英雄，留与向全班同学或老师请教，三，大家把你理解的诗句的意思讲给你的家人听后，感受作者的思想感情，3．练习说出全诗的大意，诗中写到“萁在釜下然，指名朗读，能力较强的同学范读，大家学习《长歌行》时，由教师来做简单介绍，四．练习背诵，作业：把你对诗句的理解讲给你的家人听，读诗句，（全班可分男女生两组，朗读诗句1，你还读过哪些？给大家背一背，《出塞》《古诗三首》教学设计之五　，