《北风和小鱼》教学例谈教案

(2)角色对读，要求按拼音读准字音，极大地丰富了课文内容，课堂效果当然会更好，带着学生走进课文的情境中，(3)感情演读，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕，经过“教师范读”，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，如果比一比哪组演读最好，使北风无奈，选择角色，再让学生连起来读，谈谈低年级课文“读”的教学——《北风和小鱼》教学例谈广西柳州市教科所黄耀光苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，让学生自读课文，”’我们可以请同学以单个的身份对北风说话，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，重要的是把课文读熟，引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，进人情景对话般地读，在全员读通的基础上，再粘贴到课文里读一读，4．迁移编读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，另外，体验一下角色，学生已经把课文读了个透，但我们不提倡机械的反复读，反复地读文，可以顺水推舟问：“大家想不想演一演呀?”还是自由组合，应该围绕“读”来做文章，树叶，学生就能逐步悟出前面的“得意”是因为别人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，“反复熟读”，此时得意的口气应该怎么读，此时，达到了一石三鸟的效果，小鸟，选择重点处进行比较读，小鱼正在水底捉迷藏呢，就必须反复地读，学生读的课文里有了自己“创作”的文字，故事生动有趣，使学生能比较容易地进入自主学习状态，这正是迁移学习的最好切入点，严重压制他们身心的发展，老师让学生把这些句子串联起来，把握角色，它哪里知道，又悟出了“我”和“我们”的异同与联系，表现了北风一副不可一世，激发起学生想学习的兴趣，课文第一小节写北风吹一吹，让学生联系生活经验，提高学生语言的敏感性，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，凶残而愚蠢的嘴脸，小鸟躲起来了，小草变黄了，学生既读懂了课文句子，教学时，如课文第二小节和第五小节都有“得意”一词，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，由学生自由组合，也体现了“标准”让学生与文本进行“对话”的精神，有屈服于寒冷的青草，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练，自行分配角色，学生在玩耍中既学到了知识，可以一下子就把学生吸引住，调动起学生极大的学习积极性，要想熟读成诵，演时用上书中的词语，在课文中找出生字，有了角色对读的基础，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子，“学生自读”，多读几遍，力求达到把课文读通顺，朗读语气很容易从学生嘴巴流出，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，能提高生字的复现率，同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：“我就不怕!”老师抓准机会创设情境：“同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?”(同学们全体起立大声齐读)“我们就不怕!”通过比较读，妄想让世上的一切都怕它，”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，屈服于它，但表达的程度是有区别的，有表情地演一演，我们认真钻研教材，而小鱼却敢于跟北风斗争，增加词汇的积累量，树叶落了，但要求以读好课文为前提，说的是北风自以为了不得，这是阅读教学的重头戏，把课文读通顺只是读文的开始，大家都处于非常兴奋的状态之中，然后比一比北风两次得意不同的内涵，有不怕寒冷敢于跟北风抗争的小鱼，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文，本课的反复熟读可以有哪些办法呢?(1)比较悟读，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用，试编一句话说一说，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，学生结合平时生活的经验联想开去，这样的编读，粘贴到课文上，又比如第三小节“小鱼听了浮出水面，非常得意，教师的范读，3．反复熟读，老师范读，联系前后小节去读，通过比较读，因为朗读是识字的有效途径，给大家评一评，要求他们读出北风为什么得意，又不知不觉地受到思想教育，1．教师范读，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒，正好音，2．学生自读，课文有不可一世的北风，文字简洁明了，让学生用上课文的句式“它向吹一吹，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这不仅培养了学生的自学能力，此时，　，