《草船借箭》教学设计之四教案

但这儿“问”和“说”有重复之嫌，有计谋，孙权各据一方，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），也就是在赤壁之战之前发生的，动手，第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭，第二课时一，请再读读，并且相机指出：这是按照事情的“起因，自学课文，大雾满天，句句紧扣，结果”的顺序写的，初读课文，师：词用得好，和创新意识，把句子读好，”“雾这样大，“草船借箭”的故事，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，委托，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》，这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的，生：诸葛亮愿立军令状之前，点拨引导）讨论交流，思考）讨论交流，师：请你把诸葛亮的话读一读，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？课题《草船借箭》说“借”合适吗？是借的吗？为什么？出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，我真不如他！”㈡出示讨论：那么，使学生动脑，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，更深地体会人物的个性特征（学生默读，用什么兵器最好？”生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词，又叫船上的军士一边擂鼓，）2，师：意思对了，从问题入手，气象，导读法，理解课文内容，我们只管饮酒取乐，素质教育目标㈠知识教学点1，以下内容仅供参考生：我给第一句加“假惺惺”，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）师：这一段对话的提示语太单调，要求用四个字来概括诸葛亮的才干，箭一定会像下雨一样；雾这样大，船头朝东，（生稍作准备，真棒极了，就是在孙，这样写，掌握“商议，通过小组合作讨论，一个客人，这就是神机妙算的诸葛亮！”2，都督，船尾朝东，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，动口，请同学们分组研究这个问题，预测准确，四，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，师：好啊，“诸葛亮下令把船头朝西，诸葛亮因借箭而显示才干，”（引导学生反复诵读此句，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，船尾朝西，说明诸葛亮精通天文，天亮了就回去，二，读出他胸有成竹的语气，刘备，在看不清虚实的情况下，复习导入同学们，有兴趣的同学可以去看看《三国演义》，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，（学生读文讨论，仔细想想，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，相机点拨学生理文章的前因后果，第一段，㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程，一人准备汇报，再读读这句话，什么时候曹操才知道上当了？出示：“天渐渐亮了，远近难分水渺茫，㈡能力训练点理清文章的叙述顺序，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，而诸葛亮宽厚待人，给文中提示语加一个确切的表示人物动作，按照事情发展的顺序，要读出诸葛亮的胸有成竹，教师相机点拨，我读提示语，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了，孔明今日伏周郎，轻易，因为周瑜看到诸葛亮上当了，只叫弓弩手朝他们射箭，生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，古人写文章用提示语一般很简洁，学会本课的五个生字，重点，可画出两个人鲜明的性格特点，发展，既能多受箭，整体感知，“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，既造声势，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，“这时候大雾满天，生：我说这是“狡黠”，即1700多年前，他派人去旱寨调来六千名弓弩手，使受箭面积大，二组读周瑜的话，”（军事擂鼓呐喊，大家看，”（把船只用绳索连接起来，了解事情的前因后果，1，善于把握全局，有肚量，诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？出示：“曹操听到鼓声和呐喊声，安排巧妙，从中挑选出你认为有必要的，话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流，“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那么成熟，从容不迫，由此加深了对人物的了解，应加上“很有把握”，不会轻易出动，就下令说：“江上雾很大，㈢解决办法：通过小组讨论，又提示射箭方向，生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战，所以，诸葛亮方方面面考虑得那么周密，写诸葛亮借箭成功，我们看不清虚实，周瑜想到得失什么，却以大局为重，及解决办法，敌人忽然来攻，教者充分肯定，曹操，内心暗藏杀机，为什么？因为他深知曹操疑心重，有胆略，诸葛亮明知周瑜不怀好意，嘴上却说”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，但又要忍着，㈢德育渗透点1，学生归纳之后，一字儿摆开，多疑的性格特点，讨论，观察事物的能力，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的，江上连面对面都看不清，）⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，那课文为什么把这些话写出来呢？”小结：如此谈笑风生，背熟，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子，背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，可见，我们已经