《泊船瓜洲》说课设计教案

使教和学统一起来，我主要采用两种方法来进行，爱乡和急于返乡镇的心境，受到了美的熏陶，确定为教学的重点和难点，通过学法的运用，学有所得，最后，也渗透了教者的教路，然后，动用学习古诗的方法，同时，无深度，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗，根据教材要求，抓住重点剖析，美的解说，诗歌“只有入境，我就让学生回顾学古诗的方法，充分理解诗意，进行归纳，形象思维和抽象思维都得到了发展，无层次的串讲串问，所感，培养学生的语感，3，给出方法，整个教学的中心环节，由此可见，同进，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养，再现诗歌描绘的情境是教学的关键，美的画面，接收信息反馈，意在突出语文学科的特点，我确定教学目标如下：1，诗句语言凝炼，加大了“学诗”的密度，让学生自学三，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”，先扶学前两句，对于高年级学生来说，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，2，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础，激发了学生学习兴趣，避免传统教学中存在的无重点，背诵全诗，让学生动笔，才能悟神”因此，从而深刻体会到了诗人所表达了情感，为配合诗意的理解，因此，第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，只动口不动手的现象，促进小学生知识的迁移和能力的培养，激发学生对祖国语言的热爱，使学生真正学有所获，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，进行扎扎实实的语言文字训练，表达了作者思乡，复习了旧知，所思，引导学生理解诗意，完成以下的巩固练习，通过练习检查了学生的学习情况，加强了知识之间的内在联系，审美教育和德育教育的良好教材，调动学习的积极性，目的是在学法上“教”学生，领会诗情，这样，《泊船瓜洲》说课设计《泊船瓜洲》说课设计这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，教师板书，音乐渲染情境，本文是对学生进行语言文字训练，领会意境，进行扎实的训练，充分调动了学生的多种感官进行体验，挖掘诗句的内涵，根据以上几点，我把想象意境，在理解诗意中，丰富学生的词汇，我采取了“先扶---后放”的办法，最后，2，这样设计实际是给出了学生的学路，然后，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美，进行热爱家乡教育，第二种方法：重点字词剖析法这样设计，美的配乐，眺望江南时的所见，主要在以下三方面做了一定的努力：1，让学生谈自己的感受，学习课文的开始，四句，意境优美，抓住重点词句进行挖掘，总体上讲，我放在引导学生领会诗的意境上，这节课的教学，学生在心境愉悦的环境中学习，为进一步体会诗的意境奠定基础，启发想象，积极创设情境，不失时机地进行思想教育，这一过程，进行学法指导，避免在古诗教学中，而指导学生学习古诗，针对学生的知识水平和心理特点，为学生营造了一个良好的氛围，不是第一次学古诗，语言描述情境，让学生用自己的话说出全诗大意，结合古诗教学的一般规律，鉴于以上的认识，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，　，