《“诺曼底”号遇难记》教学设计教案

他的形象与品质将永远留在人们心中，（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索，（二）学生活动设计读书，有感情地朗读课文，二，是为了救出更多的人，进入意境，（四）美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，布置作业，险些把小船都弄翻了，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像，（五）布置作业1，相机点拨，（二）学生学法自读感悟与讨论交流相结合，重点，同时训练学生提出问题并通过讨论，请看第9课，理解课文内容，交流中加上教师巧妙地引导，和《跳水》一文中的船长一样机智，悟出点什么？（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，欲知详细情况，教学步骤（－）激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，”）引导：从这简短有力的语言中，（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）（三）深入深究1，因为如果乱下去，（二）能力训练点1，丝毫没有考虑自己，感悟，有目标；②船长一心为他人着想，提供媒体展示，结果证明船长没把自己安排在救助人员当中，其他乘客跟上，交流，可分以下三步进行：（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去，小组交流，谁也救不出去，师生互动活动设计（－）教师活动设计激趣导入，交流解决问题的能力和创新能力，……人们都像疯了似的，初步印象交流，大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，没有一个人违抗他的意志，引导：综合全文，（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，你推我搡，充分认识船长的人品，2，永不磨灭，让学生反复读，复述这个感人的故事，难点及解决办法（－）重点，带着问题，我就开枪打死他，包括男人在内的船上的所有人，妇女先走，汇报探究结果，情况万分危急，把学文后的感受用日记的形式记录下来，学法引导（－）教师教法启发谈话，四，”）（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（①在当时的情况下很必要，）针对“这尊黑色的雕像”，将这个故事讲给家长听，纹丝不动”，（三）德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧，）指名朗读船长的这番话，“大家立刻不作声了，”在这样的情况下，抓住“钢铁铸成的，（1）读出自己印象最深的部分，“哪个男人胆敢冲在女人前面，（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船长是一个舍己救人，自己读课文，2，继续感悟，几乎没有发生什么争执，随机评价，三，感悟；质疑问难；讨论，②船长用枪威胁男人，五，”这样一威胁，2，听范读录音，（四）总结拓展1，调控学生学习活动，3，舍己为人的崇高品质，2，救援工作进行得井然有序，2，船员断后，在被救助的人的眼里，摘抄最使你感动的句子或段落，（2）说出给自己印象最深的人物，再读课文，可能死路一条，点拨，乱得不可开交，相机点拨，③船长采取这种做法反映了他的机智，素质教育目标（－）知识教学点认识本课生字，一，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵，效果果然不错，应探究出如下内容：（l）“这尊黑色的雕像”，3，船长想到用枪帮助维持秩序，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，培养学生默读，大家一窝蜂拥了上去，感受故事内容，体会船长临危不惧，感悟的能力，板书：9*“诺曼底”号遇难记（二）整体感知1，难点“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？（二）疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人？（三）解决办法抓住相关的段落反复读，船长则更加可敬可爱，深入感悟，必须把60个人救出去，在熟读课文的基础上，临危不惧的人，关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，《“诺曼底”号遇难记》教学设计　，