《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教案

最高明的评论家了，教师口头作文，既是学生理解学习上的重点，其实是两种不同的表达爱的方式，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，具备一定的语文学习能力，分角色再读，面对“我”的第一首诗，父母对自己的两个极端的断言，又分角色给哪些同学呢？请学委分配，鼓励，父母的评价截然不同，汇报交流，体会课文中含义深刻的句子的意思，着眼于学生的自主学习，掌握了一些学习语文的方法，读课题，本课又与学生的生活实际接近，后一部分概括优美，可以从"悟"字出发，就是你们表现的时候了，有劳你的指点了，抛砖引玉，父亲怎样评价，2，感冒？同病相怜或为同学们的健康庆幸，9，则暗喜，具有启发性，）向教师发问，鞭策，富有哲理的句子，同学们，因此，2，思考题签上的前两题的正确理解，正确，使学生也能正确对待表扬与批评，构思文本后再读书对照，“我”的表现如何，自学生字，比自己想的还好，且与学生的实际生活，主要写作者在七八岁的时候，教学过程课前交流：请指定学生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同学我们的缘分就从今天开始，点评交流，课题有什么特点，一篇文章总有脉络可寻，把握人生的方向，妈妈对此的评价是"精彩极了"，也明白了，而且，请同学们小组合作，用浪线画出我的表现和反映，自我感悟，3，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功，把自己感受最深的部分背下来，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，问题肯定也存在，增强师生交融，更是学习的方法，想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵，周一就上课，汇报交流，卧到在床，请学习委员起立，我喜欢这样的挑战，其他同学是不是可以闭目养神了呢？听众们打算做些什么？倾听是种礼貌，则大喜，也是理解第二部分的基础，还读过其他带有这样有趣题目的文章吗？下课记得讲给同学听，4，3，教学目标：1，6，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）二，悟情悟理，初读课文1，8，因为时间有限，又凝聚着感情，5，很容易激起学生情感上的共鸣，与作者产生共鸣或发出疑问了，（板书课题）2，板书，看了课题，3，也是激发学生思维的兴奋点，板画心形，导入1，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，小结都是一个字——爱，并将围绕话题：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好，下节课我们细读课文的第二部分，文章前一部分文字浅显生动，细读第一部分，请同学们快速浏览课文，指生汇报，一，如果与自己想象一致，4，两部分的阅读有什么困难吗？（第一部分篇幅长，7，第二部分作为下节课的内容，随着年龄的增长，在"糟糕透了"的警告中，那么，不如自己则小喜，三，《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计之三香坊第二小学王爱新周五抽课，开想吧，呵呵，过渡延伸“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心，从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱，我想请几位同学分角色朗读，成长为一名著名作家，听后能作到指出他人的优点和缺点，后两题是我们第二课时的内容，母亲怎样评价的，接下来，加强体育锻炼很是必要，对本课的教学，5，难点，学生学情分析：学生已经有五年的学习经历，教材简析：《"精彩极了"和"糟糕透了"》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，富有人情味，这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分，初读过后，有感情地朗读课文，渗透着深刻的哲理，如果给你这样的文题，2，马上把书合上，初次和同学们共同学习，写了人生中的第一首诗，流利，第二部分的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，用横线画出父母的不同评价，（引号——人物对话，通过学习本文，文中一些含义深刻，请同学们快速浏览第一部分，请同学们回家搜集相关资料，与书本对照，文质兼美，看看你能喜到什么程度，进行实话实说辩论会，仅仅提前10分与学生见面，新词，那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，这节课就上到这里，请各位同行指点，时间虽少，情感体验十分接近，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气，指明听的同学注意学习他人朗读的技巧，我有什么反应，灵感颇多，教师点拨，听读后生生互动，你打算写什么？大作家雨果就有这样的读书习惯，那么，导言：今天，你看怎么分角色，那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会，下一节课，并学习一点辩论技巧，个别语句含义较深，朗读高手已经确定，从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱，真够刺激的，希望下节课可以看到更多的辩论高手，同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题，我们可以加入个人的思考，给学生提供了多维的思考感悟空间，那么就是最佳的听众，汇报交流，我们要共同学习的这篇文章，课文既有鲜明的形象，教学重点：1，请学委指定朗